根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，高中英语教学应培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维的能力。这些能力的培养在很大程度上可以通过阅读教学来完成。综观近几年高考阅读理解题的发展趋势，不难看出高考阅读选材贴近生活，贴近社会，有很强的文化性，强调实际应用；生词和难句增多，信息量加大，视角拓宽；融合智力和素质要求。可以说，高考阅读理解命题的总趋势是能力为上，素质第一。

在高中阶段，虽然阅读教学一直倍受老师重视，但教学效果一直不理想。这一方面与学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生进行阅读方法指导有关；另一方面也与选用的阅读材料不符合高考考纲及高考考题的要求密切相关，很多阅读材料的文章没有高考文章那样内容丰富，语言所包含的信息量少，缺乏时代感，体裁局限，缺少相关的英美文化知识。如果学生经常阅读这类针对性较差的文章，那么投入大量的时间和精力换来的只能是阅读水平微不足道的提高。所以，学生阅读水平的提高与所选用的阅读材料密切相关；泛读课开设是否能够成功，很大意义上是取决于阅读材料的选择。

根据新课程标准和高考考题的内容要求，泛读课所选用的材料语言要真实地道，最好是用英文原版作品；体裁要多样化，有一定的知识面和外国文化内涵，并要求兼顾趣味性和实用性；难度要适合学生的认识水平，最好采取分级阅读才能更好适应学生的认识水平。

我教英语已经十年了，其中有五年是连续教高三英语。在这些年的教

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