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滇ICP备05008335号
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来源：互联网 作者：佚名 更新时间：2005-11-30 10:54:37
何 京 赵剑波
在充分调查摸底，全面了解学生的英语基础及学习障碍之后，我们基本形成了一整套能够使初高中英语和新旧教材教法之间平稳过渡与衔接的行之有效的办法，经过实践，效果很好。
一、廓清思想，更新观念
明确大纲所赋予我们的任务与提供给我们的观念，包括以下三个方面：
１语言的功用是交际，其核心是口语和书面表达，而不是语法与不着边际的习题。
２语言教学的目的在于教会人们使用语言，而不是解剖语言。
３英语是一种技能课，而不是满堂灌的讲解课。所谓技能，唯有“熟能生巧”而已。
二、树立信心，激发兴趣
为了激发某些同学已经淡漠了的兴趣，我们要求在以下几个方面做文章：
１由浅入深
鼓士气面对学生普遍缺乏自信心，不敢交际的实际情况，我们在认真研究教材的基础上，采取了单元突破、由浅入深、由表及里的英语交际教学法。例如高一英语第一单元讲的是在美国学生如何度暑假的事情，我们在讲课文之前先和同学聊天，让大家各自谈谈个人在暑假中的所见所闻，能用英语用英语，不能全部用英语的，讲“混合语”也成，再差一些的，就用汉语介绍自己最感兴趣，同时对别人也有新意的一件事。由于讲得都是自己的所见所闻，同学们积极踊跃，一改课堂沉闷的气氛。当教师正式引入课文时，学生也就兴致盎然了。
２稳定思想抓素质
高一时期，学生还处于思维活跃时期，为了巩固已有的成果，我们必须在思想上、素质上再下功夫。下手处仍是课堂，利用课堂把素质教育贯穿其间，同时达到让同学们自己教育自己，自己警醒自己的目的。例如讲《有趣的生活》一课时，课文介绍的是一位非凡的演员，但他的非凡并非仅仅是演唱成名，他的非凡在于他为救助非洲饥饿儿童，召集全国甚至世界著名的歌唱家灌制唱片，登台义演，为非洲募捐了大笔资金。课文向我们推出一位奉献爱心的楷模。我们则引导同学，请他们发自内心地介绍一位他所景仰的现代人。这样通过自我教育，提高了自我，陶冶了情操。
３形式多样造气氛为达到这个目的，我们还充分利用各种电教手段以及自制的图画幻灯片等做为辅助手段，适当的时候还离开课文讲一些别有趣味的笑话与轶事之类，从而始终保持英语课的新鲜感、亲切感，使学生愿听、想听，积极参与。比如讲Ｈｅａｌｔｈｙ Ｅａｔｉｎｇ这一单元时，我们就利用实物和图片营造真实感，并鼓励大家发表不同看法，展开辩论。而讲到ＴｈｅＮｅｃｋｌａｃｅ，ＡｔｔｈｅＣｏｎｆｅｒｅｎｃｅ等课时，我们又让学生扮演角色进行表演。另外，我们还多方联系，尽力组织回一些原版英语电影，在课余时间组织大家观赏，从而真正达到寓教于乐的效果。
三、阅读为主，朗朗上口
阅读是语言的源泉，为了使我们的学生尽快从初中应试英语转到高中交际英语上来，我们特别强调了加强阅读训练的指导，并给学生列出一系列与他们水平较为适应的英语书籍。此外，还专门开设阅读技能、技巧选修课。这一系列讲座很受学生欢迎，使同学们增加了词汇，讲起话来不再索然无味。
四、走出课堂，扔掉拐棍
初高中英语教学的衔接，并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。我们首先鼓励学生走向社会、参加各种类型“英语角”活动。其次，组织各种类型的英语活动。如人文地理知识与竞赛活动。利用课上、课下、班会等时间，尽量扩展学生英语方面的知识，让他们增加对英语国家各方面的了解。这样学生既丰富了知识，又锻炼了口语。第三，就是将外教请进校，鼓励学生大胆与外教对话交谈，提高他们的口语水平。
（责任编辑 张宽明） 山西教育 １９９９年第４期
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