听说 “巩固”意为重在复习，加大重现率和实践量，“保温而不升温”。

第三册(上)的安排同于前两册，但难度有所限制，而下册把听说放在各单元的最后一课，安排听力练习、日常交际用语的复习，没有对话课文，只设计了不同的情景引导学生自编对话。虽然高三限制了听说材料的难度，减轻了份量，但听说能力的训练不可放松，否则会前功尽弃。 高三教师教学用书指明了听说训练的方法，其中多数是和读写材料有关，例如听教师讲解、讨论、采访、讲故事等。这说明高三搞听说不会削弱读写，而且还会促进读写。

阅读 除了学生课本提供的阅读文章外，阅读训练(上)、(下)又提供了72篇(每单元3篇)阅读材料。

大纲“侧重阅读”的原则不仅体现在教材的阅读量方面，而且体现在培养阅读技能方面。

阅读技能主要是指，通过读能够抓住要点，了解背景，理解文章的内涵，吸取书面信息，进行逻辑推理，评价、判断作者态度等。教师教学用书的前言详细介绍了阅读课文教学的步骤，希望教师改变旧的教学方法：教单词、领读、翻译、分析、讲解、提问等，而提倡启发学生独立阅读。 学生应做到：

1. 带着“读前问题”默读课文，动脑思考，抓住大意，验证答案；

2. 阅读时根据上下文猜测词义，使用词典(包括书中词汇表)，自查词义，检验理解；

3. 与同学开展问答讨论，逐步深入理解课文(背景、段落大意、表层和深层的意思、作者态度等)；

4. 模仿录音进行表情朗读，改进语音语调；

5. 读后开展各种活动，例如记笔记、复述、看图描述、讨论(乃至辩论)。最后应能联系实际，如学了有关吴哥窟的课文可联系中国的著名建筑及其修缮计划，谈谈感想。学生课本和练习册安排了许多有意义的练习，应很好地利用。 总之，要放开手脚让学生自己读书。教师的作用体现在组织、启发、帮助、监督、检测等方面。 这样做的目的是为了使高中生获得独立阅读的能力，因为这是继续学习和运用英语就业所需要的基础。

写作 写的训练主要落实在学生课本和练习册之中。 写的练习大致分为三

类。 第一类是语言受到控制的练习(如句型转换、填空)，第二类是有指导的写(如已提示关键词语或提出了启发性的问题)，第三类是自由写作(命题作文，而无提示)。

大纲要求学生能写简单的应用文(书信、便条、通知)、填履历表，并能写短文。也就是说，要运用英语进行书面交际。 要求虽高，但从初中到高中，写作训练细水长流，逐渐加强，此时应“水到渠成”。 教师教学用书在前言中提出了写作五步骤：构思、写提纲、起草、校订和定稿。“构思”这一步是关键。 “脑子空空”写不了文章，需要想象和创造。

而凭空创作超出一般学生的能力，需要给学生一些帮助，例如阅读后写摘要、改写、缩写、仿写，命题时给英文或汉语提示等，教材在这方面有意识做了安排。在教学中可组织学生围绕某个题目先小组讨论，彼此启发，打开思路，然后落笔写作就比较容易。 但即使如此，也难指望人人挥笔成章。 要让学生养成拟提纲、打草稿的习惯。这里必须强调两点：理顺思想的逻辑关系和尽可能用英语思维。 切忌用汉语起草，然后一句句译成英文! 草稿写好后，必须读几遍，不厌其烦地修改稿子直到自己满意为止。还可以鼓励学生互相交换作文，彼此挑错。

高中大纲对听说读写能力的要求比以往任何时期都明确具体，教材为体现大纲的精神做了必要的改革。 这就要求教师在实际教学中认真领会大纲和教材的指导思想，改进教法，提高教学质量，达到大纲的要求。

三、搞好复习，迎接高考

1999年的高三学生将参加使用新高中英语教材以来的第一次高考。为了帮助师生系统了解新教材的知识体系，人民教育出版社曾与全国部分省市的教研员和大学教师一起研讨，编辑出版了《全日制高级中学英语知识与能力要求》一书。此书是对高一、二两个年级教材内容的一个系统总结，包括日常交际用语与范例、语法细目、词汇与短语等内容，同时还附了两份测试样题。 在高三复习过程中，我们提出以下一些建议，供大家参考。

(一)钻研大纲，明确要求

1999年高等学校的入学水平考试应以《全日制高级中学英语教学大纲》(初审稿)规定的高中三年级学习期满的教学要求为依据。大纲提出了中学英语教学的目的，对听、说、读、写、语音、词汇、语法等项目提出了具体要求，并附了相应的日常交际用语表、语音项目表、词汇表和语法表。 为此，在对中学内容进行复习时，要以大纲为依据，对词汇、语法、日常交际用语等项目进行归类，区分哪些是大纲要求掌握的，哪些是大纲要求理解的。了解每个语言项目的不同要求，在复习时做到方向明确，有的放矢。

(二)循环往复，归纳总结

由于教科书采用循环式编排法，教学内容由浅到深，循序渐进。 一个语言项目往往安排在不同的阶段来介绍。如定语从句在各册出现多次，但每一次都有不同的要求。 到了高三，在对语法项目进行复习时，教师应进行归纳和总结，真正弄清它的概念，指出它的一般规则及具体用法。 高三(上)重点复习了高中新教材的语法项目，高三(下)从句法的角度又一次复习了语法。在帮助学生复习词汇时，要提醒学生利用规律记忆单词，特别注意运用拼读规则和构词法知识，及联想、对比等方法。

(三)重视阅读，培养技能

大纲规定，高中要侧重培养阅读能力。 在进行复习时，教师应有意识地培养学生掌握一些必要的阅读技能。 无论是教学大纲还是高考考试说明都对阅读的技能提出了要求。总结起来，不外乎有这样一些： ①掌握基本事实的技能； ②获取中心思想的技能； ③进行推测判断的技能； ④了解时空顺序的技能；⑤读懂图示图表的技能； ⑥了解作者语气心绪的技能； ⑦评价文章的技能。

为了提高学生的阅读能力，应加大输入量。 高三(下)教材虽然已不再含有大纲所要求教学的新内容，如教学时数不够可以不教，但应鼓励学生阅读书中的课文，并完成阅读理解练习。大纲强调处理好语言和文化的关系。 近几年的高考逐渐重视对英语国家文化的考查。只有加大阅读量才能较好地了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大视野，才能正确、深入地理解语言。

(四)综合运用，培养能力

学习语言是为了运用语言。 在复习阶段，除了单项训练外，我们应该重视对语言知识的综合训练。 为了帮助学生搞好复习，迎接高考，人民教育出版社约请了部分专业院校的教授、有丰富教学经验的教研员和教师编写了《新高中综合练习丛书》(英语)一书。 此书的编写以大纲为依据，采取讲解和习题实践相结合的形式，通过听说读写四项技能的综合训练，力图把教材所学内容融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。本书内容包括：1. 基础知识； 2. 基础知识综合运用； 3. 完形填空； 4. 阅读理解； 5. 书面表达； 6. 听力训练； 7. 口语训练； 8. 高考模拟试题。

转自：《中小学英语》1998年第8期