为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；落实《国家基础教育课程改革指导纲要（试行）》；促进中学数学课程内容的现代化；大力推进信息技术在数学教学过程中的普遍使用；充分利用信息技术的优势；改进数学教材的呈现方式、学生的数学学习方式、教师的教学方式以及学生数学学习评价方式，课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心成立“高中数学教材与信息技术整合的研究”课题组，拟在深入研究高中数学教材与信息技术整合的基本模式、探索信息技术进入数学课堂教学的基本途径的基础上，编写体现数学课程教材与信息技术整合思想的高中数学教材。

　　当今世界日益信息化，信息日益网络化。教育信息化正在成为社会信息化的重要组成部分，技术发展的趋势是不言而喻的。以前，我们对数学以及数学教学的认识总是和黑板粉笔或者纸笔联系在一起，人们局限在有限的空间中，能力受到很大限制。技术使人脑得以大大的扩展和延伸，同时为数学教学和数学学习提供了广阔的空间。

　　对本项课题中的“信息技术”，我们有如下认识：

　　（一）信息技术

　　●认识技术的主要功能：智能图画、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等。

　　●在信息技术的运用中，要重视教学设计，实现教师与专业信息技术工作者的优势互补。

　　●信息技术的范围

　　（1）函数作图与分析系统

　　（2）几何绘图系统

　　（3）符号代数系统

　　（4）数据处理系统

　　（5）电子表格的数据编辑功能

　　（6）程序编辑功能

　　（7）整合的网页浏览功能

　　●信息技术工具多样化

　　（1）    科学计算器

　　（2）    图形计算器或手持技术

　　（3）    计算机软件

　　（4）    网络

　　●信息技术软件

　　（1）几何画板

　　（2）Z+Z智能教育平台

　　（3）TI的APPS（Handheld Application Software ）等等

　　●技术与信息

　　技术与信息是两个不同的概念，信息是内容，技术是手段，用技术处理信息。教材在使用技术处理信息的同时，注意通过增加素材、提供网络链接的方式扩大信息量。

　　（二）信息技术下的实践和创新

　　信息技术担当了这样一个角色，它一方面帮助学生将头脑中想到的信息在信息技术工具上得以显示和验证，更重要的是学生通过信息技术工具的操作可以启发思维，开拓思路，通过主动积极的观察、分析和探索活动，进行学习和发现。可以看到，实际上，信息技术工具自始至终体现了“实践和创新”，这恰恰与当前数学教育改革的趋势相吻合。

　　（三）使用信息技术的基本理念

　　●多元联结表示：数字的、代数的（符号的）、图形的（图象的）。

　　●Knowing what you see， 而不仅仅是Seeing what you know

　　●Connecting mind

　　（四）信息技术与数学课程教材改革

　　技术的发展与数学课程教材已成互动之势。一方面，技术已深刻改变了教师的教学方式、学生的学习方式，对数学课程的内容也已产生深刻的影响。技术和软件的功能越来越强大，作为课程的数学必须适应这种发展。另一方面，随着数学应用的广泛以及人们对数学科学的认识，数学也越来越依赖技术和软件。两者是互动的、相辅相成的。

　　以上是我们在课题实施过程中对“信息技术”的初步认识，随着课题实验的深入和扩展，对“信息技术”的认识会逐步深化。

        鉴于以上认识，我们认为，为确保“高中数学课程教材与信息技术整合的研究”课题的顺利开展，各课题实验学校应有必要的信息技术硬件实现平台，让信息技术成为教师教学、学生学习的必备工具，从实践中探索高中数学课程教材与信息技术整合的广阔发展空间。

课程教材研究所 “高中数学课程教材与信息技术整合的研究”课题组

2002年11月