【引 言】我们的数学教育面临着巨大的挑战。从教学内容看，新课标下的新教材刚刚开始使用，驾驭新教材的能力还在学习过程中，使用新教材时还受到旧教材的影响，穿新鞋走老路的情况还比较严重。从教学方法看，大部分数学课堂没有摆脱以教师传授为主的注入式，数学课难以唤起学生的积极性；从教学对象看，数学教育并没有做到面向全体学生,真正的“因材施教”至今还难以实现；从教学目标看，决大部分精力还放在应付考试的单纯解题训练上，考试成绩的高低成为衡量教学质量的唯一标准，数学知识的形成过程被淹没了，数学与实际的生动联系还有些生硬；从教学模式看，基本上还是教师讲学生听的“填鸭式”的班级授课，学生被动学习的局面没有改变，缺少必要的“个别化”教学与学生彼此之间的交流，学生的课堂参与是极其有限的；从教学评估看，大部分是凭经验无量化标准，难于及时准确地了解教学信息，因而我们的教学策略难以保证未来人才的真正需要；从教学手段看，没有摆脱“粉笔加黑板”的束缚，计算与画图还是传统的手工方式，教师的工作基本上还属于个体的手工业劳动，缺乏网络环境下的集体智慧优势。数学不仅是学生的沉重负担，也是教师的沉重负担，陈旧的内容、陈旧的方法、陈旧的观念还在被延续，缺乏生气的课堂，事倍功半的效果，传统教学似乎使出了全身的气力，却仍不能满足信息化、数学化时代的需求。把计算机或计算器引入数学教育为我们带来了一缕曙光，它不单会影响到教学内容的变化，而且将引发教学方法、教学模式、教学观念等等一系列的变革；计算机或计算器能将文字、图形、动画和繁杂的运算进行科学地处理，从而激发学生的兴趣，增强学习的积极性，对学生学习的效率提高以及适应未来信息化的生存都意义深远；计算机或计算器能给学生提供更多动手的机会，获取信息的时间空间得到了充分的拓展，为实现教学的“个别化”创设了理想的环境。数学教育面临着三大课题：其一是信息革命对数学与数学教育提出了哪些新的要求，或者说数学教育应该进行哪些改造才能满足信息社会的需要；其二是现代教育技术对数学教学改革能发挥哪些作用，在新技术的支持下能否创设更理想的数学教育，以克服传统教育难以解决的某些困难？其三是数学教师应具备哪些素质才能适应未来人才的需求？?以上问题，引起我们数学教师的深深思考……

【提要】现代教育技术对数学教学改革能发挥哪些作用？本文通过具体实例说明“数学实验”作为现代教育技术对数学教学改革的影响方式之一，将成为高中数学创新教育的一种重要途径；我们就数学实验的目标、内容、组织过程、评价等在高中数学教育中对学生创新精神的影响的具体做法谈了几点体会，以强调数学概念的基础地位，数学思想的灵魂作用，教育技术的调控功能，教育观念的先导意义。

“数学实验”的目标：让学生的思维启动有“理”，运行有“力”，通过学生自己的亲身实践而获得对数学知识的深刻理解，体验数学思想方法的真谛，领悟数学的本质，使“学习方式的变革”适应信息化社会的需要。

“数学实验”的内容：利用计算机或计算器，由易到难、由简单到复杂；与当前所学知识紧密结合；验证已有结论、探究易于归纳结论的问题、已有结论的变式，等等。

“数学实验”的组织：根据内容编辑相应的数学实验手册，学生利用信息技术进行实际操作，教师给出恰当的操作步骤的提示，并在某些操作步骤之前说明一下“目的”，使学生在实际操作过程中体会数学的真实性、趣味性、严密性、合理性，在信息技术帮助下认识数学的美。

对“数学实验”的评价，应当与解答常规数学题有所区别，应当在关注“实验”的结论的同时，重视形成结论的过程以及蕴含的数学思想。评价方式可以是：教师给学生评价、学生自我评价、学生相互评价等多种形式。

下面是教学过程中进行的数学实验应用几例：

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