著名的心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”培养人的创新素质成为当代教育的核心任务。培养学生的创新意识和实践能力则是小学教育的核心任务。那么在数学课堂教学过程中，如何培养学生的创新意识呢？

一、激趣引思，优化导入，是培养学生创新意识的前提

“兴趣是学生最好的老师”，因此教师要具备充沛的情感，以情感人，善于发现和捕捉学生创新的“火花”，并给予充分的鼓励，营造一个“趣”的氛围，让学生愉快地学习。如教学“分数的初步认识”时，我以声情并茂的故事导入：在花果山水帘洞中，孙大圣准备给小猴们分桃……如果把一个桃平均分给两只小猴，平均每只小猴分得几只桃？可半个桃怎么表示呢？这下可难倒孙大圣了，同学们愿意帮忙吗？这样创设情景，诱导了学生的“兴奋点”，使学生意识到“数学就在日常生活中”，极大地调动了学生的积极性与主动性。

二、实践操作，概括明理，是培养学生创新意识的重要途径

数学实践是一种特殊的认知活动。在这一动态的认知活动中，它既满足了小学生好奇、好动、好表现等心理特点，又可集中注意，激发动机。使学生在“自己的创造中亲身体验成功的喜悦，达到真正的理解。”如在教学“梯形的面积计算”时，先复习三角形的面积公式及推导过程。而后让学生用剪刀和梯形纸分组动手操作，互相讨论。先后得出几种不同的方法：有把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形；有把一个梯形沿对角线剪成两个三角形；有把一个梯形剪成一个平行四边形和一个三角形；还有通过割补法把一个梯形拼成一个三角形。最后让学生合作讨论归纳出梯形的面积公式。这样的实践操作，学生既主动获取了知识，又发挥学生的主体意识，培养了他们的创新意识。

三、练活习题，反馈调控，是培养学生创新意识的可靠保证

对于每个数学问题，所求的答案虽然相同，但解决问题的途径和思维方式往往不仅相同。想法很独特，这就是创新意识的基本表现。因此在课堂练习设计中，除基本练习外，还应设计一些“开放”题，为学生创设丰富的问题情景，提供创新的自由天地。真正做到“不同的学生学习不同的数学”。如在教学梯形的面积计算的新授后，我设计了三个层次的巩固练习：

1．基本训练：做相应的“练一练”。

2．灵活应用：有一堆圆木，最上一层有4根，最下一层有9根，共6层，求这堆圆木共有多少根？

3．一题多解：以小组合作的形式，让学生应用剪刀、直尺，三角板这些工具求下面五边形的面积。