--关于新
教材试用的若干思考
肩负着培养未来人才的重任,版式新颖、图文并茂的中
学数
学实验
教材(下文简称新
教材)终于在2001年走进了中
学课堂。在理念、体系、形式和内容等方面新
教材都有了巨大的转变,体现了时代发展的要求和素质
教育的宗旨。但正如所有改革的初始,新与旧之间总会产生摩擦与碰撞,新
教材在带来新理念、新思维的同时,给中
学课堂也带来了强烈的震撼,广大
教师也面临着更大的机遇和挑战。如何领会新
教材,把握新
教材,使
教法改革与
教材改革达到完美统一,在蓬勃发展的
教育改革中充分展示新
教材的魅力呢?经过一段时间的
学习和实践,我认为,在新
教材
教学中我们应在
教育观念、
教学方法以及激发
学生的
学习兴趣、培养
学生的数
学思维等方面进行深入细致地探讨和研究。
一、深刻领会新
教材的基本理念,切实转变
教育观念
实验版新
教材的基本出发点是促进
学生全面、持续、和谐的发展,其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性,关注
学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养,通过
教授数
学知识,使
学生获得作为一个公民所必须的基本数
学知识和技能,为
学生的终身可持续发展打下良好的基础。新
教材首先对
教师的
教育观念提出了挑战,要求
教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给
学生,而是充当指导者、合作者和助手的角色,与
学生共同经历知识探究的过程。对此,我们要有深刻的认识,要立足
学生终身发展以及参与未来竞争的需要,切实转变
教育思想,树立以育人为本的观念,适应时代发展和科技进步的要求,着力培养
学生的创新精神和实践能力,促进
学生的全面发展。
教师
教学思想的转变是用好
教材、搞好
教材实验、提高
教学质量的重要前提。只有我们的
教学观念与新
教材基本理念相吻合,熟悉进而研究新
教材和新的
教学方法,从而逐渐过渡到熟练地驾驭新
教材,才能变挑战为机遇,更好地使用新
教材,使新
教材充分发挥其作用。
二、充分利用新
教材良好的可接受性,努力激发
学生的
学习兴趣
心理
学告诉我们,
学习兴趣是
学生对
学习活动或
学习对象的一种力求认识和探索的倾向。
学生对
学习产生兴趣时,就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所
学知识加以关注和研究,因此,人们常说兴趣是最好的老师。新
教材编排上版式活泼、图文并茂,内容上顺理成章、深入浅出,将枯燥的数
学知识演变得生动、有趣,有较强的可接受性、直观性和启发性,对培养
学生的
学习兴趣有极大的帮助。如,在初一数
学第一章节中加入了"丰富的图形世界",从
学生能看得见摸得着的实际物体出发,开辟了初中数
学的一片新天地,一改旧
教材中抽象的"字母表示数",避开了
教学的难点,使中小
学知识的过渡变得自然、平和,消除了
学生对中
学数
学的畏难心理,更有利于激发
学生的兴趣,这些都只是新
教材自身在内容和形式上的优势所在。在
教学过程中,作为课程的执行者,我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发
学生的
学习兴趣;以数
学的广泛应用,激发
学生的求知欲望;以我国在数
学领域的卓越成就,激发
学生的
学习动机;还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数
学美,给
学生以美好的精神享受,培养
学生对数
学的热爱。总之,我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发
学生
学习数
学的兴趣,让大家感受到数
学中充满了美,数
学也是一门生动活泼的科目,以取得更好的
教学效果。
如,在
教初一数
学“几何体”部分时,我们可以鼓励
学生深入到生活中去寻找或制作
教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中,
学生就开始对几何图像有了感性的认识。当
学生寻找、制作的东西成为课堂上的
教具时,
学生兴趣高涨,
教学效果远比
教师拿来现成的
教具要好得多。又如“正方体的表面展开”这一问题,答案有多种可能性,此时,我们应给
学生提供一个展示和发挥的空间,让
学生自己制作一个正方体纸盒,再用剪刀沿棱剪开,展成平面,并用“冠名权”的方式激励
学生去探索更多的可能性。这样,不仅充分调动了
学生的积极性,而且也增强了
学生的自信心,课堂上
学生积极主动、兴趣盎然,无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的
教学氛围。
三、围绕过程与方法,加强
学生创造性思维的形成和创新能力的培养
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