让课堂“活出生命的意义”

来源：互联网作者：佚名更新时间：2006-03-16 04:20:10

学当中起到辅导个别、督促个别、察看全体学习过程的作用。
例如：在《翠鸟》一课的导入阶段，我采用情景导入法展示课件，激发学生求知欲望。“同学们你们看这是什么？”课件展示的是一幅美丽的画面：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它长得可真漂亮：头上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫；一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。同学们在配音朗读中欣赏着翠鸟的美。接着我又问：“通过眼前的这幅图画，你能介绍一下翠鸟的样子吗？”同学们跃跃欲试，都想展示自我。紧接着我又引导同学们通过看图，找出描写翠鸟的外形顺序，指导他们图文联系在一起找规律。在这里我用课件出示翠鸟每一部分颜色，把文字提示写出来。同学们的参与热情更加高涨，兴致盎然，聚精会神，都想试试。课件的步步展示，为学生创设了“民主、和谐、自主、自学”的教学氛围，让学生在发现问题、解决问题的过程中得到提高和发展。这样不仅锻炼了学生的欣赏能力，而且还培养学生的思维观察力。

四、电教媒体是学生想象的翅膀

运用多媒体教学，可为学生提供生动、具体的视觉形象，从而填补小学生表象贫乏的空缺，使他们能展开想象的翅膀、提高想象思维能力。

松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生创造潜能的开发。大部分的学生学会了自主获取信息，动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，学习兴趣增强了，创新能力增强了。教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大的改变，教师在传统教学中的威信感受到了挑战，压力增大，因为教学不再是单纯的知识传授与灌输；教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，教师是从前台走到了后台。