生感受多多的重要条件。如在
教学《飞驰在高速公路上》一课时,在引导读“真是串着珍珠的黄金纽带呀!”由于不同
学生的不同理解,就有了不同的读法:一强调“珍珠”------“真是串着珍珠的黄金纽带呀!”;二强调“纽带”------“真是串着珍珠的黄金纽带呀!”三强调“黄金”------“真是串着珍珠的黄金纽带呀!”每个
学生都讲了自己的理由,老师也给予了肯定。既然每个
学生的个性气质和生活经验不同,就应该鼓励
学生对阅读内容作出有个性的不同的反应。这样,
学生在阅读中,并不是消极地接受意义,而是积极主动地发现、建构意义,甚至是创造意义。
四、激发
学生阅读兴趣,培养
学生的阅读能力
叶圣陶说过:“
学生跟种子一个样,有自己的生命力,来势能做到的只是提供他们适当的条件和照料,让他们自己成长。如果把他们当做工业原料的话,按照规定的工艺流程,硬要把 他们制造成一色一样的成品,那是肯定要失败的。”
学生是
学习的主体,
学习应当是
学习者主动、自觉的行为,重要的不仅仅是“
学会”更要“会
学”,有自我获取知识的能力。因此,
教师和
学生之间应该是民主的、互相尊重的,是一种平等的对话关系。
教师要做的就是积极营造民主、和谐的气氛,促使师生互动、生生互动。
教学中让
学生小组相互阅读,同时可相互提建议、督促,从而起到相互
学习,相互促进的效果。当然还少不了
教师的点评。由于这种同龄人的交互中每个
学生都处于相对放松的心理状态,思维活跃,容易找到自信。
学生与
学生之间通过的这种交流、沟通、合作、切磋,相互碰撞。同时还可以培养
学生的合作意识和团队精神,
学会关心人,与他人沟通。“互动”才能让
学生真正成为阅读
教学的主人,在自主的阅读中培养兴趣,提高能力,养成“好读书,读好书”的习惯。
总之,在
教学中落实新课标的阅读
教学要求时,要充分相信
学生,尊重
学生。以
学生为
学习的主体,充分给予他们朗读的时间,尊重
学生个体感悟。创设良好的
学习情境,在民主、平等的阅读气氛中体现出
学生的个性、闪现出创造性的光辉。才能真正实现
学生、
教师、文本的对话,让语文课充满魅力。
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