②开展积极有趣的课外实践活动。语文是无处不在的，要引导学生推开教室的墙，走向社会，走向大自然，开展各种课外实践活动。诸如各种形式的主题会、笔会、故事会、演讲比赛，各种“实物”搜集，到野外观察写生，到工厂农村采访、考察、调查研究以及各种实验活动，在实践中学习、运用语文。如学习《小镇的早晨》后，要求学生利用双休日去观察家乡小镇早晨的情况；学习《孔子游春》后，组织学生进行春游；学习《白鹭》后，指导学生观察喜鹊、麻雀等；学习《访问环保专家方博士》后，组织学生进行家乡环境污染或水污染的情况调查；组织“啄木鸟”小队到大街小巷去找错别字；组织小广告公司设计广告语……通过各种课外实践活动，拓展学语文用语文的途径，让学生在实践运用中提高语文素养。

　　③向课外练笔迁移。读写能力是语文素养的核心组织部分，以读助写，以写促读。过去的阅读教学重答问，轻积累，忽视运用，致使读写分离，无法实施整体目标。新课程强调通过领悟，借鉴文本的表达方法，将阅读与写作紧密相连，让学生在拓展运用中巩固阅读的成果。教科书仍是教学的重要凭借。阅读课后，我们不但要组织引导学生去进行课外阅读，更要进行课外练笔。拓展练笔是对文本对话的延伸。我们不仿以教材为中心，进行扩、缩、续、改、仿等训练。扩写、缩写适用面较广，能够续写的课文也不少，以高年级课文为例，如教学《天游峰的扫路人》一文，扣住结尾扫路老人的话，续写《三十年后的见面》；学习《林冲棒打洪教头》后，引导学生通过想象写出《林冲再遇洪教头》等。改写古诗，用第一人称的叙述方法介绍《莫高窟》、《烟台的海》，把《莫泊桑拜师》改编成课本剧等。仿写内容更多，仿片断、仿写儿童诗，仿《黄鹤楼送别》文包诗形式写《桃花谭送别》，仿《白鹭》手法写《喜鹊》等。几乎每篇课文都是练笔的典范，教师在教学中，让学生领悟、吸收文本的精华，让学生依托文本，在拓展练笔中巩固运用，达到质的飞跃，使读与写得到均衡发展。

　　开展语文实践活动，通过拓展迁移，努力做到学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主，稳步落实新课程的各项标准，语文教学定能走出高耗低效的怪圈。

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