资源资源简介：

18怀疑与学问教学设计教学目标【知识与技能】1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述；学习这些论证方法在论述中的作用。3．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。【过程与方法】1．通过学生自主阅读，提取信息，锻炼学生分析问题解决问题的能力。2．自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习中掌握方法。【情感、态度与价值观】1．认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。2．认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。教学重难点1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。2．学习本文的论证方法及作用。3．品味论证语言的特点，结合生活实际和社会实践明白怀疑和创造之间的关系。教学过程第1课时一、新课导入伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，因而提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力……这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑和学问有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。二、资料助读顾颉刚(1893～1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。三、朗读课文，积累词语1.学生自读课文。2.师生共同正音。颉(jié)　虚妄(wàng)　停滞(zhì)　大儒(rú)　塾师(shú)3．学生积累词语。虚妄：没有事实根据的。墨守：旧中国时代的墨子善于守城。表示因循守旧，不肯改进。不攻自破：不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。停滞：因受阻碍不能顺利地运动和发展。辨伪去妄：辨别虚伪的，清除去掉不合理的。四、引读课文，整体感知学生再读课文，思考问题，然后回答交流。