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1《怀疑与学问》教学设计课题《怀疑与学问》顾颉刚教材分析这篇论文论述了学者首先要学会疑，“学则需疑”的观点，强调怀疑精神在治学的过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间关系的论述对于当前的治学者以及中学生都是非常有教育意义的。文章的开头提出观点：“治学必有怀疑的精神”，接着从学问的基础入手说明怀疑的重要性，将“怀疑”与“学问”紧紧地联系起来，从而为后面阐述怀疑的作用奠定了基础；接着作者从两方面详细阐述了怀疑的价值，“辨伪去妄，启迪新说”这两个方面并不是并列关系，而是递进关系，从做学问拓展到人类文化进步，从而深刻地阐明了“怀疑”精神的宝贵。引导学生通过分析材料了与观点的关系，进一步认识议论文逻辑的严密性和结构的严谨性。学情分析1.作品篇幅不长，学生对内容表层含义理解也并不是很难，但是能够真正理解作者深刻的思想内涵，理解文本观点与材料之间的内在联系不那么容易。2.对于作者的“治学需疑”观点的真正理解也需要教师的引领，积极的研讨，理解的更深刻。3.学生对于中心论点与分论点之间的关系也只是表层的，深层次的理解也需要在教师引领研讨下更深层次的理解体会到。教学目标1.读课文明确中心论点和分论点；分析材料和观点的联系。2.梳理课文段落的逻辑关系；划出结构关系图，理解课文结构的严谨性。3.通过细读重点段落，解析文段的结构层次；归纳主要论证方法，更深入理解文本内涵；体会议论文逻辑思维的严密性。3.领会作者所倡导“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。重点：明确中心论点和分论点;分析材料和观点的联系。教学重难点难点：梳理课文段落的逻辑关系;（特别是全文中包含的多种递进关系）。课时安排共计2课时第一课时教学目标1.明确中心论点和分论点；理解中心论点和分论点之间的联系。2.梳理课文段落的逻辑关系，划出结构关系图，理解课文结构的严谨性。教学重难点理解中心论点和分论点之间的联系；梳理课文段落的逻辑关系。教学流程“默读——朗读——品读——背读”相结合，学生在读中品，品中悟。环节预设时间教师学生设计意图