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18《怀疑与学问》教案课题怀疑与学问教学目标1、通过研读课文，学生能找出本文的中心论点，并能用图示法画出本文的论证过程。2、通过对六段的研读比较，初步感受作者围绕中心论点层层深入论证的方法，并体验不同论证方式在论证中的不同效果。3、学生能够认识到“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，在学习中具备怀疑的意识。教学重点目标1、2教学难点通过对第六段的研读比较，学生能够初步体验不同论证方式在论证中的不同效果。教学过程与方法教师活动学生活动教学辅助手段环节一：故事导入教师讲述故事。环节二：合作探究（一、论点）1、引导学生研读课题，说出从文题中得到的信息。2、要求学生通读课文，并试着为文章换一个标题，并简述理由。3、要求学生再读课文，把握本文的中心论点。（二、论证过程）1、组织学生开展小组合作探究，试着画出本文论证过程的示意图。2、组织全班交流，教师进行有效的点拨，帮助完成本文完整的论证过程。3、要求学生总结理解文章论证过程的方法。根据学生回答予以点拨。4、教师引导学生就论证思路提出疑问。①文章第四五两段集中论证了怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，同样谈听故事，谈听后感受。1、读课题，交流得到的信息。2、通读课文，圈点批注，给文章换标题，并叙述理由，全班交流。3.读课文一二段，提取文章的中心论点。1、小组合作，圈点批注，用图示方法尝试画出本文的论证过程。2、学生交流探究的结果，实物投影。认真听取老师的意见，做好笔记。3、总结理清文章论证过程的方法。交流学习成果。做好批注。4、引导学生提出问题的意识。教师板书：须疑会疑学问投影：本文论证过程示意图投影出示：①逐段阅读，概括段意；②理解各段间的联系；③注意过渡段（或过渡句）的作用及关联词语的意义。