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《背影》教学设计设计者：郑小兰一、教材分析（一）从内容来看，本文有如下特点：1.展现人生困境中的父子深情。文章以朴实而细腻的笔触回忆父亲艰难的背影，呈现出一位旧时代父亲挣扎的人生困境，父子之间情感的微妙变化。人生困境中的悲凉色彩与父爱交织，感人至深。“那年冬天”，奠定了文章悲凉的感情基调：祖母去世，父亲失业，家中变卖典质，一片狼藉。而这一切伤痛的根源似乎都直指父亲，人到中年的父亲必须要承受家庭变故，必须要承担起一家老小的生活重担，必须要到外地重新谋求工作。面对这样的困境，面对儿子的伤心与抱怨，父亲却抛开自己的苦痛，强撑着努力安慰孩子“天无绝人之路”。浦口送别，他“忙着照看行李”，忙着和脚夫讲价钱”，为儿子“拣定了靠车门的一张椅子”，给儿子做紫毛大衣，嘱咐儿子路上小心，“又嘱托茶房好好照应我”，父亲为儿子送行而忙前顾后，左叮咛右嘱咐，千万个不放心，其实，那时儿子已经二十岁，北京也来往过好几次。或许，不停地做事，能减轻父亲心中对家道衰落的伤痛与愧疚，舐犊情深！只是儿子心中的抱怨似乎并不能化解。而那个戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，穿过铁道艰难的去为儿子买橘子的背影，老态龙钟，背负着无限沧桑，那是中年男子命运不济、一败涂地的集中写照。那个艰难攀爬的背影，正是父亲在人生困境中艰难挣扎的缩影。儿子读懂了，所有不屑与看不起都化成男儿的眼泪。2.展现父子隔阂中的理解与交融朱自清先生说：“我北来后，他写了一封信给我，信中说道：‘我身体平安，大约大去之期不远矣。’我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”这封信是1925年，父亲写给他的，这封信也是写作《背影》的直接原因。在文章中，作者回忆当年的生活，回忆家庭的惨淡光景，诸如祖母去世、父亲的差事交卸、祸不单行、一日不如一日等；回忆送别时自己的叛逆心理，如觉得父亲说话不漂亮、暗笑父亲有点迂、对茶房的简单信任；回忆父亲少年出外谋生独立支持，老境却如此颓唐；“情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。”“终于忘却我的不好”，只是惦记着“我”和“我的儿子”。将这三个方面的回忆结合起来看，我们看到父子之间存在冲突与紧张。八年后，作者却在文中直接表达对父亲的愧疚，“我那时真是太聪明了！”这一声喟叹里，写出了内心对父亲的理解。这种歉疚还穿插在对父亲背影的描写中，穿插在自己当年浦口车站的流泪里，在读信时的泪光中。（二）从写法看文本特点《背影》作为教材中经久不衰的作品，是叙事类作品的典范：1.选材典型：文章撇开几十年父子关系的繁琐介绍，只截取车站送别这一个核心场面展开描写，以简胜繁地展现父亲无微不至的关爱，这对父子从徐州相会，到老家奔丧，再到南京送别，他们之间的交流对话应该不计其数，可是文章只选择了五句话，都与父亲形象有关。2.围绕主题描写细腻：文章抓住一个背影详细描写，从侧面反映人物的行为，用一系列动词着力表现其艰难，使父亲的背影深深地镌刻在每一个读者的心上。3.时空交错的结构：文章以现在的时空——“我与父亲不相见已二年”，回忆起笔，用“那年冬天”引出对过去时空生活的回忆，最后又回到现实的空间——“近几年来”“我北来后”。这样时空交错的结构简洁明了，又富于变化。