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滇ICP备05008335号
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来源：互联网 作者：佚名 更新时间：2005-11-27 07:46:43
“生物与环境”一章为初二《生物》课本的最后一章，此章内容是以前同类教材中所没有的，虽然只有短短的12页内容，但是，当今世界所面临的人口、资源、环境等一系列问题，都与该章内容有关，让初中学生掌握生物与环境相关关系的基本概念有重要意义。本文中笔者谈谈对该章教后的几点体会。
一、要搞好生态调查
在学习本章内容之前，教师最好先带学生去野外作生态调查，使学生对各种生物及其所生活的环境有一个感性的认识。笔者认为，要搞好生态调查，教师首先要在实地考察的基础上，选择好调查地点，既要考虑到离校的远近，又要考虑到具有典型性。例如：一片农田、一片果林或者一片山林等，都可作为考查的地点。其次，还要准备好考察工具，如长软尺、温度计、湿度计、捕虫网、铅笔、调查表（可参阅1994年第5期《生物学教学》第22页的《生态环境调查表》）。大多数学生对野外考察兴趣很浓，积极性也高，但也容易出问题，所以要注意做好组织工作，要编好小组，选好组长。要求学生严格遵守纪律，以免发生事故。调查的内容，一般包括非生物因素和生物因素两部分。在非生物因素中，可测量气温、水温、湿度；观察考察地点的光照情况；有无污染源、污染源的类型及土壤的颜色和土壤的成分等。在生物因素中，则要观察所调查的地块中，有哪些陆生植物、水生植物；有哪些无脊椎动物（环节动物、软体动物和节肢动物等）和脊椎动物（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类或哺乳类），并一一填入调查表中。在讲课的时候，教师则要组织学生讨论所考察的内容，引导学生分析生物与环境之间的关系，结合课本内容得出结论，由感性认识上升为理性认识。
二、要讲清基本概念
基本概念在本章中所占的比例是很大的，据统计，“生物与环境”一章共有基本概念26个左右，平均每课时有6个。作者授课后感到，学生对基本概念的理解和掌握程度，直接影响到知识的掌握和灵活运用，因此，帮助学生形成正确的概念是极其重要的。要做到这一点，教师在讲解基本概念时，不要直接给学生介绍概念的定义、概念的内涵和外延，而是在积累一定感性材料的基础上，再抽象为科学的概念。例如，“生态平衡”这个概念，比较抽象，通常学生不易理解，我的做法是，在前面学习过的生态系统和食物链知识的基础上，通过分析食物链中各种生物数量的消长关系来说明生态平衡的概念，如课本中“草→兔→狐、鹰”这一食物链，草多时，食草兔的数量增多，随着兔的数量增多，捕食兔的狐、鹰等动物的数量也增多。兔的数量增多，消耗了大量小草，草的数量下降；而狐、鹰的增多和草的减少，又使兔的数量下降，从而使草的数量又得以恢复，这种相互制约的关系使得整个生态系统处于相对稳定状态。也就是说，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是处于动态变化之中的，但从总体上看又大致稳定在一定的水平上。在此基础上，再引出“生态平衡”这个概念，笔者认为，这样要比直接讲解概念好得多。
三、要重视数字的作用
在学习“人口与环境”这一节内容时，笔者依次给学生出示了以下几种表格：“世界人口增长情况表”、“中国人口增长情况表”、“我国自然资源总量与世界总量对比表”、“我国自然资源人均占有量与世界人均资源占有量对比表”等，通过这一连串数字的对比，自然而然地就可得出这样一个结论：人口过度增长是导致环境质量下降、生态平衡失调的重要原因，人类必须控制人口的增长。这样，就为最后要讲的“计划生育”这部分内容，打下一个良好的基础。
在学习“我国的野生动植物资源”这部分内容时，笔者既给学生介绍了我国丰富的动植物资源，又告诉学生，相对于世界人口平均水平来说，我国人均资源占有量相对较低，既激发学生的民族自尊心和自豪感；又提醒大家注意保护动植物资源。在课堂上还给学生介绍我国一些濒危物种的生存数量，例如，朱鹮已不超过100只、我国云南的亚洲象已不足50头、野外华南虎数量不过二、三十只、我国的特产珍稀动物大熊猫最多也不过1000头左右，以此来培养学生保护生物意识和忧患意识。
在学习“环境污染”这部分内容时，我给学生介绍我国环境保护的现状，虽然经政府和人民的大力治理，但随着经济的发展，三废污染仍是我国环境污染的主要问题，如全国每年排放的工业废渣约3亿吨、全国历年来积累的钢渣达2亿多吨、煤矸石10亿多吨等等，通过这些数字，让学生懂得环境保护的迫切性和长期性。
四、通过典型事例讲解环境污染的危害
只有让学生充分了解环境污染对人体健康的严重危害，才能使学生认识到环境保护的重要性，才能树立起环境保护意识，养成爱护环境的习惯。地球上曾发生的因环境污染而造成对人体健康危害的一些典型事例，是对学生进行环境保护教育的好教材。结合课文中所讲的大气污染、废水污染、固体废弃物污染、土壤污染、噪声污染等，分别给学生介绍了英国伦敦的“烟雾事件”、日本富山县因镉污染而引起的“骨痛病事件”、日本熊本县的“水俣病事件”以及“煤矸石污染问题”、“有机农药DDT污染问题”等，通过这些典型事例的教学，使学生充分认识到保护环境的重要意义，今后无论从事什么工作，都要在各自的的工作岗位上自觉地保护好人类自身赖以生存的生活环境。
生物学教学，97年4期P22。
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