国立彰化师范大学生物系教学活动设计

单元名称

第一章 前言、生物圈与形形色色的生物

设计者

吕志彦

教材来源

国中生物上册

学生分析

常态分班

班　　级

一年班

人数

35人

教学时间

50分钟

教学资源

课本、TP片、地球仪、棒球、起点行为测验试卷

教室情况

一般教室具OHP

实施日期

89年2月22日

教学研究

教材分析

一、应发展的科学概念：

1.地球的年龄、形状、半径(约6371公里)及地表大致形状。

2.地球形成过程及生物形成之可能过程。

3.生物学包含的范围。

4.了解生命现象，分辨生物与无生物。

5.维持生命的四大要素及其重要性。

6.生物圈的定义与范围及其多样的环境。

7.　　 地球上有各种不同的环境，每种环境都有一些生物可以适应该环境，因此产生形形色色的生物：

（1）沙漠生物

（2）捕虫植物

（3）潮间带生物

（4）洞穴生物

二、应发展的科学技能：

1.判断能力：能判断生物圈的范围及生物与无生物之差别。

2.沟通能力：能与同学彼此交换意见，达到充分沟通之目的。

3.表达能力：能将讨论结果流畅、清晰地公开表达出来。

三、应发展的科学态度：

1.具关怀大地、保护野生动物的心。

2.尊重各种生物独特之生存权利。

学生起点行为

一、　　 从国小课程中，具备观察环境中各种生物之初步能力。

二、　　 具备对食物链和食物网的知识（国小自然科学第七册）。

三、　　 了解生物是藉由生殖作用繁殖后代（国小自然科学第八册）。

四、　　 知道地球为接近圆形之球体，表面含有大量的水，外有大气层罩着，并知道其中主要含有氮和气（国小自然科学第一一、十二册）。

单 元 目 标

具 体 目 标

学习目标

一、认知方面

1.对地球的认识。

1-1　　 知道地球的年龄、体形、半径。

1-2　　 能说出地表上有那些不同的地形环境。

2.能分辨生物与无生物。

2-1　 能指出生命现象之特征。

3.了解维持生命的四大要素。

3-1 能说出维持生命的四大要素。

3-2 能说出其重要性。

4.了解生物圈。

4-1 能说出生物圈的定义及范围。

4-2 知道生物圈的范围与地球半径的比。

5. 认识生物圈内较特殊的环境。

5-1 认识沙漠的环境。

5-2 认识潮间带的环境。

4-3 认识洞穴的环境。

二、技能方面

1.对资料具思考、类推的能力。

1-1 能由课本的例子推测各生物如何适应艰难的、恶劣的环境。

2.具表达的能力。

2-1 能说出自己的看法。

三、情意方面

1.具尊重生命的观念。

1-1　　 尊重野生生物，不任意捕捉野生动物，不任意摘取花木。

1-2　　 不破坏自然生态环境，关心生活环境。

教学活动流程

教学模式

教师活动

活动流程

学生活动

教具

时间

辅导与评量

一、课前准备

1. 分析起点行为

2. 分析教材

3. 搜集资料

4. 制作教具

5. 设计评量

6. 设计起点行为评量试题

1. 预习课本内容

∞

问候、自我介绍

开　始

听讲

3min

建立师生关系

1. 复习对地球环境的认识

2. 复习国小所观察过的生物

1.思考

2.回答问题

地球仪

7min

1. 鼓励回答学生

2. 训练学生 上台表达

概念1

讲解地球历史:

1. 大略叙述地球的形成，并以棒球作为模型

2. 讲解地球的半径及大气组成

3. 讲解生命的起源

聆听

TP片

棒球

10min

引导学生将过去所学与现学融合，并具生命来源之概念。

讲解生物生存因素:

1. 介绍何谓生命现象

2. 讲解维持生命之要素及其重要性

聆听

参与讨论

TP片

10min

藉说明课本名词引导学生举出适当例子。

讲解生物圈的概念:

1. 介绍何谓生物圈

2. 说明地球上有各式各样不同的环境

3. 介绍不同环境下生物之生存策略

专心听讲、思考并提出问题

TP片

8min

藉范例引起学生对生物的兴趣，引导学生预习下周课程。

讲解测验目的

诚实填写测验内容

起点行为测验试卷

10min

藉试卷了解学生之起点行为，及大致程度。

交代作业：预习下节上课内容及搜集一种生物特殊生活习惯的例

记下作业内容并对不清楚之处发问

2min

1. 养成预习课业的习惯。

2. 培养学生搜集资料的能力。