（二）一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，可以通过微机解决其局部放大模拟或微观变化宏观展现。鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察能力的锻炼，在实验中对情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因计算机辅助教学的开展而削弱实验教学，即坚持以实验为基础的教学原则。

（三）发挥计算机辅助教学的独特功能去作最佳结合，即功效最佳原则。从生理学及心理学的角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是特别必要，尽量避免一课时的４０或５０分钟全程计算机教学。否则学生的视觉疲劳、心理疲劳将会抑制大脑对信息的接受。研究最佳结合点是开展ＣＡＩ的一个核心问题。有的课虽然只用了２分钟的软件辅助，却解决了最难突破的关键点，说得上是画龙点睛、雪里送炭，堪称好课件。今后开发的多媒体软件是否应具备以下功能和特点：１．交互性能好；２．及时诊断与反馈；３．模拟实验（极危险、大污染、无法实现的条件、高科技、微观世界）及宏大生产过程；４．题库系统（有助于进行诊断，达到形成，作出评价）；５．可以从其它信息资源中裁下与化学有关的内容进行分类、贮存和备用。

（四）开发与应用并行、专职与兼职并重、教学人员与研制人员并用，形成一个相对稳定的ＣＡＩ开发、研制及应用系统。

几年来，我们把计算机辅助教学应用在化学教学上作了一些大胆的探索与尝试，也取得了某些突破性的进展，但这一新生事物对于我们仍然充满了神奇的魅力，吸引我们去追求。为了培养２１世纪祖国需要的人才，我们一定要把充满生命力的ＣＡＩ工作深入下去，创造出璀璨的教学成果。

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