确立素质教育目标，并以之为导向，开发潜在课程，搞好校园文化建设，规范了教师的教育

行为和学生的学习行为，为全面推进素质教育奠定基矗 。

1、确定素质教育目标。做学习的主人（乐学、多思、善练、勤奋），做生活的主人（惜时间、

重技能、善运用、力进取），做时代的主人（爱科学、学科学、用科学、求创新）。

2、制定校训、校风、教风、学风、校歌。我校根据实际情况制定了与形势发展相适应的校训

（德育为首，教学为主，育人为本），校风（乐教、乐学、拼搏，拓展），教风（敬业、爱生、

严谨、创新），学风（好学、多思、善练、勤奋），校歌（《朝霞映照着美丽的校园》），并认真

落实校风建设工作，优化舆论环境，激发拼博拓展精神，培养良好的心理素质。

3、搞好物质文化的建设。物质文化的内容是净化、绿化、美化校园，完善设备设施。我校位

于新塘镇的中心地带，拥有占地面积15508平方米的校园，（教师宿舍含内），建筑布局合理，

设计新颖，楼寓同走廊连成一体，楼前室后宜花则花，宜草则草，宜树则树，各室具有隔音、

通风、采光功能。标准操场，运动场，小生物园等环绕错落，“七室”“一潮设施设备按一类

标准配备，还增设了具有一定规模的电教室、电脑室、语言实验室、自然实验室。一年多来，

我们向社会宣传尊师重教的思想，游说社会各界支持学校，自筹六十多万元（政府投资、集

资四百多万元基建款不含内）投入新校舍的环境设施和教学设备。一 间设备较完善、环境优

美、向心力强的花园式学校已初具规模，为全面推进素质教育奠定了良好基矗（广东柏宁）

""以素质教育为目标，办出山区学校的特色""以素质教育为目标，办出山区学校的特色农村中

小学，特别是山区农村中小学，如何由“应试教育”转向“素质教育”，我就沁水山区的实际

来谈谈这个问题。

一、山区的实际对办学模式提出了新要求

我们沁水山区的实际最大特点有3个：一是地面辽阔，村庄分散；二是交通闭塞，经济落后；

三是资源丰富，人才奇缺。全县300里河山，400万亩面积，50万亩耕地，21万人口分居在

2622个自然村中，其中6户以下的就有644个，真是“一去二三里，烟炊四五家”。每个山

村平均17．5户、80口人，尽管全县中小学达到700多所，3．4个村庄也才能平均1所。10

个学生以下的单师小学占36％，其中5个学生以下的小学就有165所。这样的实际如何办学

就很值得研究。加之山大石头多，出门就爬坡，交通闭塞，信息不灵，直接影响着经济文化

的发展，是全省的贫困县之一。不过随着侯月铁路的开通，交通状况将得到很大的改善。沁

水县是沁水煤田的一部分，含煤面积占全县总面积的90．4％。“地下有黑色宝库，地上有绿

色银行”，具有林、牧、煤、铁、蚕五大优势，但由于人才奇缺，致使长期以来“端着金碗讨

饭吃”。如何适应山区需要办学，培养各种实用人才，这就尖锐地提出了改革办学模式的新要

求，和怎样提高劳动者素质的问题。

二、办好“三型”学校，加强素质教育

自《中华人民共和国义务教育法》颁布以来，为了推进“普九”，我们针对沁水山区实际，实

施“科教兴县”战略，采取边实验，边总结，边提高的办法，在全县大力提倡办“三型”学

校，即：综合型的复式小学，集中型的寄宿制小学，技术型的乡镇初中。

所谓综合型的复式小学，就是10个学主以下的三级复式小学（村小），提倡办成提高农民素

质、为农民致富服务的综台型复式小学。就是把一个山村的几个学校、几种教育融为一体，

统筹安排，统一管理，使其彼此渗透，互相贯通，协调发展，即普通教育（含幼儿教育）、职

业教育、成人教育，三教统筹，三管齐下，三种教育一齐抓，实施“农科教结合”“村校一体”。

这样做的最大好处：一是提高了办学经济效益，大大节省了人力、物力、财力，减轻了农民

办学负担。

三校合一校，男女老少一齐教，三校开支变一校，农民负担大减少。二是发挥了学校内在优

势，有利于农民素质的提高。一个综合型复式小学就成了几个山庄几户十几个人家的大组合，

男女老少，互教互学，“超前反刍”，共同提高。三是在一个学校实行三教统筹，就从根本上

加强了职业教育和劳动技术教育。四是学校、家庭、社会三结合教育，自然地紧密地结合起

来了。五是综合学校担负了对农民进行终身教育的任务。使成人教育强化了计划性、系统性、

实用性、长期性，把提高农民素质落到了实处。六是参加者又是办学者，学校的许多问题都

得到了解决。

所谓集中型的寄宿制小学，就是小学1--3年级低段办村小，4、5年级高段实行联村办寄宿制

小学。服务半径一般10华里左右，远看15--20华里，全县119所五年制小学，寄宿制小学就

有90所，占75．6％。这样做，减少了复式小学的层次有利于教学质量的提高，保证了学生

进得来，留得住，学得好。尤其是小学高段办成单轨和多轨制的单式班。师资力量相对集中

了，学科教师配套了，能按照国家的教学计划、教学大纲，开全课程，开足课时。但四五年

级复式教学就不行，学生小学毕业了，但没有真正达到小学毕业的程度，办寄宿制小学就较

好地解决了这个问题。特别是在上好文化课的同时，也有时间、有师资、有条件上好体音美、

自然常识、劳动技术，也能开展第二课堂活动，充分发展学生的个性特长，有利于从根本上

提高劳动者的素质。

近2年来，各乡（镇）又都试办了1--2所包括低年级在内的寄宿制小学。办这样的寄宿制小

学难度较大，只能成熟一个办一个。因七八岁的孩子，大都是独生子女，离开了父母，首先

要解决好吃、注玩、睡，卫生保健等问题，才能保证学习好，使家长放心。办好寄宿制小学，

管理工作至关重要，一要建立一支具有特殊素质的管理队伍，校长要有统筹全局的艺术，要

有社交能力和应变能力，要有吃苦耐劳的精神；班主任要把温柔体贴、一专多能、忍耐持久，

归结为一颗赤诚的“爱心”；后勤人员思想觉悟要高，烹调技术要强，服务态度要好。二要针

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