有老师组织的；有同学自己组织的，形式可以 多 种多样。这样，学生就能在快乐的氛围中学到英语，学习兴趣也因此不断地产生， 不断地增强。

（三）明确方向 兴趣是很重要的，但光凭兴趣还远远不够，因为学习毕竟 不是娱乐，所以还要把学生的 兴趣转变为志趣才能把英语学习搞得更好，否则 在碰到困难时是很难保持兴趣的。只有当学生的学习兴趣与理 想及奋斗目标结 合起来时，他们的兴趣才会发展到志趣；而这样的志趣才能变成更大的学习动力。 所以在教学 过程中要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想素质教育 于教学之中。如在学习HowMarx Learned Fo reign Languages这一课时，可以 给学生讲马克思、列宁等伟人把外语当作革命斗争的武器而刻苦攻读的故事。 让 学生懂得学习外语的重要性，让学生认识到学外语是"四化"建设的迫切要求。 鼓励学生树立远大理想，为 把自己培养成为一个出色的跨世纪的人才而努力学 习外语。

三、讲明教法，指引学法

（一）讲明教法 在初中的教学中，以句型教学为主，一般是采取"听说领 先、读写跟上"的方法。但高 中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学 生的阅读理解能力，所以我采用"听说领先、读写为主"的教 学方法。随着这 种方法而来的是在时间上优先读写课，强调进行精讲多练的语法课，进行大量精 读和泛读训练 的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作训练课。写作 是牵一发动全身的重要课程，它是最能体现一 个学生英语水平的课程，所以要 求学生一定要下决心过好写作关。这里讲的"听说领先"自然是以听说开路， 听 老师讲，听录音，在教室听，在录音室听，把听力搞上去。还要设计和创造各种 接近实际的情景让学生练口 语，在课堂上讲，在课堂下讲。但在"听说领先" 的前提下侧重"读写"，要以"读写为主"。

基于"读写为主"的原则，每接一届高一新生，我就提出教学上一些明确的 要求。如每一课文必须读熟， 背诵其中重点句型、重要段落，让学生养成读的 习惯。原因是无论我们怎么努力去创造英语语言环境，还是比 不上读的机会多。 俗话说：熟能生巧，所以学生们读得多了就能获得大量的语言现象和信息；读得 多了，语感 就上来了。有了语感，听说很自然就逐渐跟上来了。有了语感，改 错和写作的水平也就不断地得到提高。对高 一学生的写作，我的做法有三点： 一是要求写日记；二是要求写以初中课本为题材的短文；三是针对高一的课 文 进行写作。每篇课文学完之后，则要求学生对课文进行改写或缩写、扩写、续写 的训练。目的是让学生逐渐 养成用英语思维的习惯。

（二）指引学法 在给学生讲明教法之后，还要给学生指引学法，让高一学 生在最短的时间内适应高中的 英语教学。古人云："授人以鱼，供一饭之需； 教人以渔，则终身受益无穷。"在教学过程中，教师不仅要让 学生学会掌握老 师所教的书本知识，更重要的是教会学生如何学习。笔者认为，教给学习方法时， 主要要注意 如下两个方面：一是让学生从机械记忆中解放出来，让学生掌握记 忆的技巧；二是教会学生运用思维方法。

1.培养良好的学习习惯。学生升上高中后，一切都感到新鲜，又较易接受老 师的意见，这就有利于对他们 重新塑造。首先是要培养他们良好的学习习惯。 主要要养成：

(1)朗读的习惯。外语不光是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而 我们学外语又缺少环境，所以朗 读是很必要的。它既可以帮助同学们练口语， 又可以帮助记忆。因此每天早读时都要求同学们能开口读，养成 朗读的习惯。

(2)预习的习惯。预习对于理解新内容和对于师生在课堂上的默契都是很重 要的，所以我要求学生在学新课 前都进行预习。预习主要是记忆单词、浏览课 文和了解要学的语法，但不要求学生看课文后的练习和做练习。

(3)写日记的习惯。有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写，但务 必让学生养成动笔的习惯，这样 对高中后两年的学习很有好处。

2.指引记忆方法。不少学生到了高中还只用机械记忆去记东西，这种方法在 初中很管用，但到了高中就嫌 不足了。所以，在教学过程中应不断注意记忆方 法的指导。由于高中生积累的知识越来越多，这就要求高中生 利用一些初中少 用或未用的记忆方法，如同义词反义词对比法，同族词、同类词归纳法，构词法， 等等。