６．写英语懂得笔头上运用英语传递信息进行交际，也是学习的目的，而且写是四项技能中最难的一种，因此要重视写的练习。高中的写与初中的写有明显的区别，初中学生说什么写什么，即"写话"。而高中学生要琢磨组句成段、连段成文，考虑篇章结构，而且语言从口语逐步转为书面语。因此，需注意语言结构合理、用词恰当、表达通顺、书写工整、拼法正确。在教师指导下，逐步形成良好的写作习惯：首先，经过酝酿和收集资料，确定要写的内容；理清思路，拟定提纲，增强文章的逻辑性；起草；修改润色；定稿并誊清。像这样写出的文章可以达到思路清晰、文字通顺、表达基本正确。

高中学生的自学能力不仅表现在以上几个方面，应该相信他们的潜力很大，教师要加以引导，不可包办代替，影响他们发挥自己的能力。要帮助学生制定学习计划，分析自己的优点和弱点，制定学习目标，定期检查

自己的进步和问题，采取对策，有效地提高学习效率。

二、思想情感教育

《大纲》在"教学目的"部分要求："使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育"，"激发学生的学习兴趣"。这两点都可纳入思想情感教育的范畴。《大纲》规定了"遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中"的原则。情感是一个人对他生活中所发生的事情，对他所认识或所做的事情的内部态度的不同形式的体验。［①］有些心理学家把情感分为道德感、美感和理智感。

道德感是以人对人、人对社会的态度为其内容的。属于道德感的有：爱感、同情、善心、仁爱、忠诚等。热爱祖国、热爱社会主义、热爱人民、热爱真理都是崇高的道德情感。使学生具有这些情感和社会公德、职业道德、家庭美德，正是我国社会主义精神文明建设的基本任务。英语选材范围很广，可以用中外优秀的文化传统、杰出人物的事迹和精神陶冶学生的情操，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，使他们自觉地遵循社会道德规范、准则，履行道德义务。要让学生清楚，做新世纪的人必须参与社会生活，每个人要认识自己的社会角色，履行角色义务，这就需要具有强烈的使命感和社会责任感。英语教材中大量的内容是有关社会科学、自然科学、人口、环境、生态、能源、法制、灾害、饥饿、贫困等当代世界热点问题。教师应利用教学内容激发学生改造世界的情感。教材中也有关于人际关系、行为规范方面的内容，可以启迪人生，教育学生对待自己要自爱、自尊，而不自悲；对待他人真诚热情，而不虚伪；对待工作认真负责、勤奋努力，而不轻率。教师的表率作用和师生之间的诚挚关系不仅可以促进教学，而且对学生必然产生潜移默化的影响，有利于他们的成长。

美感表现了对各种生活事实及对艺术的反映的态度。美感表现在对各种事物的评价之中，识别和判断它们是真、善、美、高雅，还是假、恶、丑、庸俗。美感是人类文化发展的产物，是人的意识形成过程的产物。在综合国力剧烈的竞争中，一方面要发展物质文明，另一方面必须加强精神文明建设。英语课可以利用世界文化宝库中的精粹作品揭露和批判拜金主义、个人主义、尔虞我诈等丑恶现象，使学生分清良莠、明辨是非，树立起道德伦理的标准，摒弃那些落后、糜烂、腐朽的思想和陋习。

理智感表现与反映一个人对认识过程的态度。属于理智感范畴的有：兴趣、求知欲、热情、发现、意志、毅力等。激发学生学习的兴趣既是目的，也是手段。兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且不断加强学习的动机。要产生兴趣，就需要有新鲜感，甚至神秘感。爱因斯坦说过："我们所能体验到的最美好与深刻的情绪，这便是神秘感。这里是一切真正知识的源泉。"这就要求语言教学内容有较大的信息量，具有时代感，知识性和趣味性强，足以满足学生的求知欲，能使他们发现新的东西，并对其产生热情。这里有个矛盾，就是所学语言有限，不能要求过高。如果要求适中，学生能够不断取得成功，而在英语学习中的每一个（那怕不大的）进步或成功也会激发起兴趣和动机。

意志是人在达到预定目的时，对自己克服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节。我国学生不出国门要打好英语的基础，是要付出艰辛的劳动的。中学６年的学习是磨炼意志的过程，订出的学习计划要坚持执行，有困难就克服，遇到挫折和失败不气馁，在自己的基础上不断努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，就这样逐渐锻炼出坚强的意志和毅力。

思想情感教育是人生的教育，非一个学科教育所能完成。《大纲》将它做为教学目的的一部分，表明人们对高中英语课在素质教育中的作用有了新的认识。

三、文化素质培养

语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容，语言与文化密切联系。通过英语教学使学生扩大视野，了解英语国家文化和社会风俗习惯。２１世纪的人才应面向世界，具有对国际事物的理解力，善于吸取其他民族的优秀文化，提高本民族的文化素质，而且勇于创新，敢于竞争，为人类做出贡献。"理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言"。［②］理解和掌握语言的深层基础是文化。高中英语涉及英、美、加、澳等国家英语的变体，涉及各国体态语的异同。要弄清这些就必须研究这些国家的历史和文化背景。这里所说的"文化"是指一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式。语言是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。仅仅掌握英语的语音、词汇和语法，对英语国家的文化一点不懂，是不可能获得运用英语进行交际的能力的，在实际交往中还可能产生误解，出现尴尬。《大纲》特别规定了“增进对外国文化的了解”这一条，是十分必要的。

四、智力开发

"发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维和想象等能力"，也是《大纲》规定的一个教学目的。这一重要的教学目的过去被忽视，现在正式写入《大纲》，必然会对英语教学和对学生的素质教育产生积极的影响。

（一）观察语言的功能体现在言语的行为上，学生应善于通过观察使用英语的人的行为模仿习得。在中国，由于英语语言环境有限，学生普遍能观察到的榜样就是英语教师。教师的榜样作用非常重要。如果教师的英语流利、语音语调标准、教态美、讲解深入浅出、方法生动活泼，就能吸引学生的注意。也就是说，榜样所显示的行为的功能性价值高，学生反复观察学习的速度可以加快。有条件的学校应尽可能使用录音、录像、投影等电化教学手段，质量高的录像或电视节目可提供最好的榜样。学生在观察中可以不知不觉地学到地道的语言、自然的语调、表情和体态。由于印象深刻，这些听觉和视觉映像容易长时间记忆。教师还可以放手组织学生进行语言的操练和多种形式的练习，就是让学生用自己的行为显示出其观察学习的内容，然后根据信息反馈进行自我矫正的调整，逐步熟练完成言语的行为。在这个过程中，对于观察认真、模仿得好的学生应加以鼓励，使学生自觉地培养观察力。

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