A good teacher is a teacher without a textbook.这句话的含义并不是提倡教师不带课本上讲台，而是提醒教师不要过分依赖教材。著名教育理论家哈玛尔（Dell Harmer）指出：“The textbook is an aid and not a Bible. The teacher will have to work out the best way to use the textbook，he should never let the textbook use him.”另一位著名教育理论家富兰（Fullan）也指出：“An approved textbook may easily become the curriculum in the classroom，yet fail to incorporate significant features of the policy or goals that it is supposed to address. Reliance on the textbook may distract attention from behaviors and educational beliefs crucial to the achievement of desired outcomes.”这段话也告诫我们：过分地依赖课本就无法达到教学目标。
    教材总是存在着局限性。这是由于：1．教材根据教学大纲统一编写的，它无法满足课堂的具体需要。2．教材是知识载体。外语教学过程包括两个转换：一是把自然语言的运用事实转化为知识，以教材的形式固定下来，这是教材编者的任务；另一转换是把教材所承载的知识转换为言语行为，使之成为交际中的言语，这是教师的任务。只有活用教材才能克服教材的局限性。
    实践也证明照“本”宣科无法实现既定的教学目标。教学活动若只限于教材，就只会是死教书、教死书。
    JEFC新教材出台后，许多教师依样画葫芦地按其教师教学用书里的教案进行教学，结果都失败了。什么原因呢？是不是新教材不好？或是按五步教学编写的教案不好？都不是。JEFC教师教学用书里的教案编写是立足于“三个思想要素”，即“理想的教师、理想的学生、理想的班级”。而这些教师没有掌握新教材新教法的精神实质，没根据实际情况活用教材，没活用五步教学法，导致失败是不足为奇的。
    教师对课本的处理应是：“围绕课本——抛开课本——回到课本——不要课本”。在呈现新内容时，教师要抛开课本，把新内容溶入设计好的活动中，启动学生参与；在初步掌握教学内容后教师把学生带回课本进行认读，并作适当的知识巩固和记忆练习活动；最后，指导学生不要课本，联系实际加以运用，进行逼真的思想、感情和信息交流。五步教学法正是本着这一精神处理教材的。
    早已广为推广的张思中“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”十六字教学法更是活化教材的成功范例。张思中的“适当集中、反复循环”打破了英语教学常规和教材体系，把单词和语法提前集中教，符合了语言学习的规律；其“阅读原著”大大扩充了教材内容，大大发展了学生的外语思维能力和语感；是“因材施教”带动了不同层次的学生共同进步。张思中“十六字”教学法正是由于能本着义务教育初中英语新教材（JEFC）的宗旨，按教学大纲的要求，依外语学习的规律，大胆地、科学地活化教材，才使之成为一种快速高效，大面积提高英语教学质量的教学法。
    然而，活化教材切忌沦为乱用教材。活化教材要掌握三个原则：明确性、科学性和趣味性。
    1．明确性：要想活化教材，首先要认真学习教学大纲，系统地研究全学期的教材，明确全书各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点。必须全面了解学生的学业基础，掌握学生的学习心理，只有这样才能熟练地驾驭教材，驾驭课堂，驾驭学生。
    2．科学性：教学任务和内容要靠教学方法去实施。要根据每一课时的教学目的科学地选定教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，设计呈现新内容的方案，选准突破口；同时考虑如何以旧引新、以新联旧；如何从易到难，由浅入深，使学习易于接受。尤其在设计“抛开课本”和“不要课本”这二步时，更要精心设计，大胆地取舍补充。
    3．趣味性：有趣的教学才能吸引学生的注意力，提高教学效果。一堂课能否成功就在于能否始终吸引住全体学生的注意力。
    （1）以新激趣
    由于初中生活泼、好动、好奇、好新、求知欲旺盛，但神经功能发展还欠完善，易于疲劳，因此，在教学中要不断变换形式：时儿讲故事、做游戏；时儿听录音、看录像；时儿唱英文歌曲。只有这样才能长期吸引住学生的注意力。
    （2）以直观激趣
    以实物、图片简笔画和动作表演等形式进行的直观教学能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，使学生对语言的感觉比单纯从书本上的学习更加深刻，从而收到更好的教学效果。
    The last but not the least活化教材除了需活化其textbook外，更需要活化其workbook。根据多年使用JEFC的经验，我发现其内容远远无法满足实际的教学需要，是最需要大力对其进行取舍补充之处。Workbook存在着量少、实用性差等问题，特别是有关语言知识方面的练习，其量和复现率远远不足。如，现在进行时的专项练习只在BIB中出现过一次，单做这么一点儿练习，大多数的学生根本无法达到熟练的程度。我认为，许多教师使用该教材而失败的另一原因之一，就在于未能活化其workbook。因此，每位教师应根据自己的实际情况对workbook进行取舍补充，只有这样才能取得成功。但操作时应掌握以下几条原则：
    1．明确性：一是要明确每一单元、每一课的教学目标、重点和难点，这样才能做到有的放矢；二是要全面了解学生的学业基础和学习心理，这样才能设计好练习的内容和程度。
    2．适当集中性：众所周知：Practice makes perfect.练习没有一定的量和重复性是很难达到perfect的程度的。因此，一定要根据学生的情况，控制好练习的量度和重复率，要使学生能一鼓作气，连续“作战”，直到perfect的程度。
    3．逻辑性和系统性：语言知识是有逻辑性和系统性的。设计练习时一定要注意其逻辑性和系统性，绝不可自己胡编乱造，或从各种参考书东挖一块、西挖一块，随便堆砌而成。

[1] [2]  下一页