【摘要】笔者观察和调查了学生对课堂小组活动的反映，发现小组活动并不如预想的那样顺利。原因之一是活动组织时没有考虑一些消极因素。笔者认为：活动中，教师应集引导者、督促者、聆听者、鼓励者和参与者于一身。只有这样，学生才可能发挥出最佳状态投入到活动中去。

【关键词】小组活动  消极因素  教师的任务

一、背景

Jill Hadfield (1992) 指出：成功的课堂小组活动是教学中一个重要的环节。它不但能给师生双方带来愉快的经历，而且和谐融洽的小组能让学习者学得更有效、更积极、更充满信心。许多研究还显示：通过合作进行学习的学生，其在学业上所取得的成就要比学同样内容但进行独自学习的学生来得大（Johnson et al,1991.摘自 Felder,1996）。在新的世纪里，全球一体化的趋势使合作精神得到更广泛的关注。学校教育中体现培养合作精神的小组活动也得到了更多的实践。但是，具体实施时的效果并不如预想的好。反映出的主要问题是：学生参与率不高，小组活动过于形式化，无实质性的教学突破。

二、原因

根据笔者的自身体验、观察和问卷调查，发现产生这一现象的主要原因在于组织活动时没有考虑到一些实际存在的消极因素。

（一）文化因素

中国历来认为“师者，传道授业解惑也”。学

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