利用教材本身，不仅有助于听力技能的训练，同时听说结合，反过来促进教材的学习和理解，对于提高学生的交际能力，无疑是一种切实可行的方法。近年来的
教学实践充分说明，充分利用教材，为我所用，有利于学生学习英语兴趣的培养，许多学生养成了良好的听力习惯，积极主动的获取所听信息，积极反馈，所以学生不仅能听懂，也能从中体会其内涵和乐趣，我们同时积极引导学生收听国内外电视，电台英语新闻节目，鼓励学生课外多听英语录音，观看原版电影。通过多年的努力，我所任教的2000届高三（1）班和高三（2）班两个理科普通班，在99年宁波市重点中学高三英语听力适应性测试中取得好成绩
理 科
平均分
合格率
优秀率
高三（1）班 （理科）
91.6
100%
98.3%
高三（2）班 （理科）
91.5
100%
98.1%
年 级
89
99.3%
87.3%
宁波市
86.23
99.12%
71.8%
在同年高考中，自己所教的两班取得优异的成绩。
理科平均分
备 注
高三（1）班
119.4
名列年级第二
高三（2）班
119.5
名列年级第一
年 级
116.4
名列宁波市第一
在1999年10月的托福考试中，我嗟男旎叮涛惭直鸹竦?07 和 600的高分。许多学生升入大学后，在入学分级考中获得好成绩，被编入三级，四级。成绩固然可喜，但是我们清醒地看到在我们的外语听力
教学与先进国家，先进地区以及外语学校相比还存在一定的差距，我们将不断努力，不断创新，为推进外语课程改革作出更大的贡献。
2000年11月2日
参考文献：
1. 李岩陈则航 1999, 听力策略与听力训练. <<中小学外语
教学>>
1999年3月 第22期P4
2.王才仁 1998, 《英语
教学交际论》广西教育出版社P65
3.范谊 芮渝萍 《面向21世纪外语
教学论—进路与出路》 重庆出版社 P16
3. L.G. Alexander 1993 New Concept English VIII Longman Group Limited
4. H·H·Stern 1983 Fundamental Concepts of Language Teaching Oxford University
Press
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