3、激发学生的课外阅读兴趣
要学好外语,必须依靠大量的输入和实践。因此,为了使学生更客观、更深刻地了解异域文化,教师要激发学生的课外阅读兴趣,增加学生课外阅读的份量。要搞好课外阅读
教学,主要靠激励和指导。孔子云:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。据心理学家研究,生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。学生可以在课外阅读一些原著或经过改写的原著,包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等。通过阅读原汁原味的著作,学生可以体会到世界各地的风土人情,感受到异国的历史文化氛围,这样他们就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了。
三、区别文章体裁,完善形式图式
如果理解了文章的词、句,头脑里也有了相应的内容图式,同样也难以保证阅读的顺利进行,这就涉及到形式图式了。对形式图式的掌握可以帮助学生较快地找到文章的中心词句,从而较好地理解作者的写作意图。故教师在平时的
教学中必须结合不同文体的文章,系统地讲授不同文体的结构特点,分析文章的结构,培养学生调用形式图式的能力,使他们懂得怎样利用文章中的线索,进行积极的思维活动,从而把握作者的思路和意图,达到对所读材料的充分理解,保证准确完整地获取信息。
四、加强学习指导,掌握阅读技能
掌握语言知识并不等于具备阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法,才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。一般来说,作者是按照一定的思维模式写作的,学习和掌握阅读技能就是使自己的思维模式与作者写作时的思维模式相吻合,从而加速理解阅读材料的过程。“授人以鱼,不如授人以渔”,教师还应分层次地给予学生学习方法上的指导,培养他们的自学能力。下面简单谈谈关于训练“速度”方面的做法。
1、培养快速阅读整体文章的能力。
《会考大纲》要求的阅读速度是每分钟40-60个单词,高考要求的速度则快的多,达到了每分钟100个单词左右。因此,必须对学生加强阅读速度的训练。如:可以让几个学生合作,在规定的时间内读完文章,读不完也要停下;然后大家拼凑内容,复述文章。教师要随着学生阅读能力的提高相应地缩短规定的阅读时间。这一训练方法可以保证学生在规定时间内理解文章大意,提高阅读速度。
2、增加课外阅读量,提高阅读速度
课外阅读大多体现为泛读。泛读,不言而喻,贵在于“泛”。“泛”不仅要求阅读的量要大,也要求阅读的题材、体裁要宽。与精读相比,泛读是针对粗调输入的技能,因此阅读速度要快,同时也要把握好对语篇的理解。泛读也可以与课内的精读内容相结合,教师可以为课文配上同类题材的姊妹篇作为泛读材料,使精读和泛读相得益彰。对于特别优秀的作品,泛读也可以处理成半精读,让学生在课堂上展开讨论,体会阅读、讨论带来的愉悦,巩固学科知识,拓宽知识面。
总之,阅读理解是一个复杂而灵活的过程,是读者的“概念能力”、“背景知识”和“加工策略”三方面相互作用的结果。三者缺一不可。教师要立足于学生,从学生的实际出发,把阅读能力的培养贯穿于整个中学
教学阶段。笔者从教以来,一直都在探求一种适合于山区学校学生的英语
教学方法,并持之以恒地将它运用到
教学实践中去。“读”的技能在现代社会中起着越来越重要的地位。怎样培养出具有较高阅读能力、适应社会发展的人才,是我一直在思考、探求的问题,也是我今后的努力方向。
主要参考文献:
1、储培君《教育学
教学参考书——
教学论分册》,人民教育出版社,1999。
2、何广铿《英语
教学法基础》,暨南大学出版社,1997。
3、彭那祺《谈英语交际性
教学》,湖北教育出版社,2000。
4、王家骥《谈英语阅读与写作训练》,湖北教育出版社,2000。
5、S.Pit Corder 《应用语言学导论》,The Guilford Press,1992
*本文曾获全国优秀
论文评比二等奖,并被发表于全国优秀核心免检期刊《中小学英语
教学与研究》2003年第12期上。
上一页 [1] [2]
文章评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!