９３年秋季，人教社与英国朗文出版集团有限公司合编的英语新教材已正式启用。该教材及其五步教学法充分体现了新大纲的以语言使用作为教学目标，在交际的语境中进行英语教学，通过大量语言实践把语言知识 转化为语言技能，并使这种技能发展为语言交际能力的精神。由于新大纲的实施及新教材的正式使用，必然会给我国中学英语教学带来一系列重大变化。其重大变化之一是要求英语教师必须基本能用英语教学。这对那些 习惯用中文教英文以及业务素质不高教师是一个很大的冲击。目前，一部分英语教师素质有待提高，一时难适应新的教学要求。以我市为例，我市有初中６５所（包括省地直单位子弟校），英语教师近３００人。笔者９２年根据以前下基层进行教学视导了解的１９８人 的情况，作了分析，发现师资问题不容乐观。

说明：语音素质较差指的是音素读不准，重音、语调等方面常出错；听音能力较差指的是听不懂学生的答 问，干脆叫学生在黑板上写出来，或放录音时，放过了好大一段，仍未察觉等；口语能力较差指的是不能用英 语组织课堂教学，一味地用母语教外语；书写不规范指的是不注意字母的大小写、笔顺、格式及标 点符号等； 教学方法陈旧、简单指的是着重语言知识的讲解，忽视语言技巧的 训练，教师"一言堂"，学生练习形式单一，大都是笔译练习、语法填空等。从表中看出：我市虽有近７８％的初中英语教师取得了本科和专科的合格学 历，可由于种种原因，一部分 教师业务素质仍待进一步提高。另外，还有近２ ２％的教师系高中和中专毕业生，未经系统专业培训，业务素 质更待提高。由此可见，在实施新大纲和使用新教材的同时，不可忽视教师业务素质的提高。否则，结果会是"穿新鞋走老路"，义务教育方针的落实，只是一句空话 而已。建议从以下几方面入手，提高教师的专业知识水平及教学能力。

一、大力宣传，帮助教师认识用英语教英语的必要性和可行性

英语教学法理论认为："英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，沉浸在使用当中去，才能较快地培养起来．．．外语 教师应创造条件，力争用外语和各种直观手段教外语。千万 不能依赖本族语上外语课的那种方法。"（《英语教学法》Ｐ．４７李庭芗主编）有人认为，用英语上课，这个要求太高了。其实，用英语上课，不是要求漫 无边际地说英语，而是要求教师用教过的和学生能听懂的英语讲解单词、短词、句型、课文以及组织教学。教师教过的英语要求学生会用，教师当然也应该会 用。这就要求教师把讲课用的英语预先准备好。备课时，对没把握的词句要查阅工具书，或问别人，把它弄明白。这样，备课对教师运用英语来说，也是一个提高和锻炼。随着学生英语水平的逐年提高，用英语解释英语和运用英语组织教学的范围就越来越广，学生听懂英语的能力必然会越来越强，教师说英语的能力也会随之提高。

还有的教师担心，用英语讲解要比用母语讲解费事、费时间。比如教单词Leg，如果用汉语，只需说一个“ 腿"字就讲授完了。而用英语讲解则需"绕圈子"，还要配合动作、手势、表情：This is my head.This is my hand.This ismy leg.如果用英语解释think ，则更得用不少熟词作引导：I see with my eyes. Ihear wi th my ears.I walk with my legs. I speak with my mouth. I thinkwith my head. 但从长远看，用英语教 英语的好处是显而易见的。

Ａ、用动作、手势、表情、实物等配合教学，符合启发式的教学方法，能培养学生运用英语的能力。学生的逻辑思维能力可以从中得到锻炼和发展。Ｂ、虽然课堂上多说了几句英语，表面上多费了一些时间，但实际上学生除了学会新的语言知识，还复习巩固了许多旧的语言知识，并且训练了听力。所花的时间是完全值得的。

Ｃ、有利于培养学生用英语思维的能力。

由此看出，新教材的编排要求教师用英语教英语，是十分必要的，也是切实可行的。教师必须更新观念，除思想顾虑，大胆实践。

二、立足当前，抓好师资培训工作。

我市近几年来一直抓好一切可能的机会，培训英语教师，取得了明显的效果。

（一）利用暑假集中培训

从９１年开始，我市实施了初三英语口语、听力测试（见附表）。这一考试方法的改革，对初中英语教师的专业知识水平及教学能力提出了更高的要求。因此我们感到：大面积提高教师水平迫在眉睫。当年我们着手制定多年培训计划，充分利用暑假，举办不同内容的初中英语教师培训班。９１年暑假期间，我们委托益阳师专外语系举办了英语听，说训练班，７０多人参加了学习。９２年暑假，我们举办了英语语音培训班，参加学习的人数达８０人，主要是纠正教师中常见的语音问题。我们还撰写了近万字的材料《对号入座找差距—一英语教师中常见的基本功问题》，发给全市初中英语教师自学

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