语篇这一概念在英语教学中越来越受到重视。修订大纲在义务教育阶段提出了对语篇知识的要求，可见它的重要性。许多学生在英语学习中把自己限制在根据结构和语义理解英语，但是仅仅依靠句法和词汇学习第二语言是不够的。语篇知识的引入可以帮助学生克服仅从字面理解英语材料，而不能理解其内在含义的困难。语篇分析致力于分析比句子大的语言单位以及它们的之间的相互顺序，同时也要考虑上下文的语境。提出对语篇知识的要求，目的是培养学生综合运用语言的能力。

22.与试用大纲相比，修订大纲关于“教学中应注意的问题”中哪几条作了调整?

“教学中应注意的问题”中，第一、二、三、五、六条作了调整。试用大纲和修订大纲第一条都提出寓思想教育于外语教学之中。但后者更强调在英语教学中应提高学生的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。同时，修订大纲的提法也体现了人本主义的教育观点，即发展学生健全的人格、良好的心理素质和爱国主义精神。修订大纲第二条强调了学习过程中学生的主体地位和教师的指导作用。教学应以学生为中心，教师的主要任务是为学生学习英语营造良好的气氛，激发他们的学习兴趣，并发现和尊重他们的个体差异，对有特殊需要的学生给予特别帮助。第三条强调了语言的输入量和实践性，并提出了相应措施。修订大纲要求扩大学生的语言输入量，同时注重所输入语言的真实性和实践性，并提出了相应措施。修订大纲要求扩大学生的语言输入量，同时注重所输入语言的真实性和趣味性，培养学生创造性运用语言的能力。为了保证语言的输入量，对教师讲授时间提出一般不超过30%的要求。第五条提出了利用内容丰富的课外活动激发学生的学习兴趣，增加其语言实践机会；但同时指出，不应由教师“包办”学生的课外活动，课外活动不应增加学生的学习负担。第六条强调了要充分利用现代化教育技术辅助英语教学，努力开发教育资源，增加英语教学开放性，为发展学生自主学习的能力创造条件。修订大纲的这一提法具有一定的前瞻性。

23.修订大纲中“有特殊需要的学生”是否仅指差生?

修订大纲充分认识到学生的主体地位，强调在学习过程中应充分发挥学生的主动性和积极性。要做到这一点，除了使教学适应多数学生的需要，从整体上营造一种宽松和谐的英语课堂气氛外，教师还应该尊重学生的个体差异对有特殊要求的学生给予必要的指导和帮助。这里，有“特殊需要的学生”不仅指学习差的学生，学习好的学生也有自己的特殊需要。例如，一些成绩非常出色的学生常会感到老师讲的东西太少，学习收获也不大。对于这两类学生，教师应了解他们的个体差异，帮助他们找到适合自己的学习方法，培养其自主学习的能力。对于学习较差的学生，教师也可以降低要求，侧重表扬与鼓励，树立他们的自信心，培养其成就感和学习兴趣。对于学习成绩优异的学生，教师可以增加问题的难度，引导他们独立、深入地思考问题，培养其解决深层次问题的能力。另外，学习成绩的好坏不是判断学生是否有特殊需要的唯一标准。很多学生在情感、认知等方面也需要教师的个别指导。从这个意义上说，教师要尊重学生的个体差异，首先必须观察和了解学生的特殊需要。细致入微的观察是成功教学的必要条件之一。

24.修订大纲为什么要规定教师讲授时间不超过课时时间的30%?

修订大纲突出了语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。它规定在英语教学中应

适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用的能力。教师要设法根据学生的年龄特征和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强学生语言实践的真实感，鼓励学生积极主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而使学生逐步获得运用语言进行交际的能力。为了有效地保证学生的语言实践量，在课堂时间分配上，教师要控制讲授的比例，讲授时间一般不应超过课时时间的30%，应留出充足的时间让学生主动地参与到语言实践活动中去。

25.修订大纲对课外活动的作用与要求有哪些新提法?

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