英国语言师资培养走的是语言知识、技能和教育教学理论、能力紧密结合的路子，走的是语言教育理论和语言教育实践紧密结合的路子。Peter Strevens和Rod Ellis的理论对我们重要的启示就是要重视语言教师的教育和教学能力的培养与提高，合理安排语言知识的课程和教育教学理论、教育教学能力的课程。并采用科学的培训方法，原因如下：

1．教育教学能力是合格语言教师的重要条件之一。

我国高等师范院校英语专业的教学目的旨在培养热爱社会主义教育事业，适应改革开放需要的合格的英语教师，培养的学生除语言技能和文化素养达到规定的要求外，还应具备较强的教育和教学能力。美国有一项关于调查教师素质的组成比例也可以说明培养教学能力的重要性，即学识20％,教学态度10％,工作计划性20％，组织能力5％，表达能力15％，教学方法30％。

2．提高教师的教学能力是提高教学质量的关键。

当前，我国中学的英语教学质量仍然不能适应改革和开放的形势发展需要。不少中学生感到英语学不会，压力大以致放弃。同其他国家相比，同其他学科相比，我们的要求不算高，课时不算少，教师也比较勤奋，但质量却不高。原因是多方面的，但我们不能不在教师的教育教学能力上找原因，我国著名语言学家张志公先生说：“教中小学的任何一门功课都得懂教学法，相对说，也许教外语对方法的需要更大些，要求更高些。如果说，学好语言在相当大的程度上靠自学，那么，学好外语在同样程度上靠教师的教法。”新颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》和《全日制中学英语教学大纲》（修订本）都突出强调要培养学生运用语言进行交际的能力。已经问世的新教材也不再单纯以语法为纲来组织和安排教学内容。新的教学形势要求中学英语教师必须摒弃传统、封闭的教学思想体系，掌握教育教学理论，积极探索适合我国国情的英语教学方法。为此，抓师资培训是当务之急，抓教师的教育教学理论和能力的提高是师资培训的重要组成部分。

3．提高教育教学能力是在职教师继续教育的总体目标之一，我国中学教育改革遇到的矛盾是教师队伍的现状与教育改革的需要不相适应。从88年到92年，国家各级有关的教育机构狠抓了在职教师的学历培训，五年间取得了很大成绩，目前，学历达标率已超过半数，有关部门正在采取措施加快中学教师学历培训的步伐。多数教师在完成学历教育后，势必要转到继续教育上来。中学教师的继续教育，是以提高在职教师的政治素质和教育能力为其目标，课程设置应以教育理论和教育实践紧密结合为其主要内容。

当前，师范院校在深入进行教育改革，努力培养合格的中学师资，为基础教育服务；教育学院在继续完成学历培训的同时，将培训重点逐渐转移到继续教育上来。在这方面，英国语言师资培训的理论和做法可为我们借鉴。