2001-3-10
　　这个星期，是英国南安普顿的梅森·穆尔小学的“嫉妒和蔑视周”。课堂上，老师们辟出３０分钟时间，让学生分组讨论这两种情感，并伴以角色表演。这所小学每周都有情感教育课，目的是让学生能够自如地表达情感，以充分的语言沟通来代替拳脚相加。为了应对日益严重的“校园暴力”，这所小学的作法可谓独辟蹊径。

情感教育是从美国舶来的。在１９９６年美国畅销书《情商》中，作者戈曼认为，人们认知、理解、掌握情感的能力和逻辑思维能力一样，可以影响人一生的际遇。英国教育界认为，情商不仅能被测试，在一定程度上也能被教授。１９９７年，英国出现了一个名叫“解药”的组织，它致力于提高人们的情商。这个组织的创建者中，有曾当过戴安娜王妃心理医生的奥巴奇。他们的广告词是“让我们更有效地工作”。２０００年，英国还举行了一次世界范围的情商大会，美国快递、ＢＢＣ等大公司都派人参加。

在学校开展情感教育，南安普顿是第一家。一年多来，当地教育界已在９０所学校推行情感教育。政府对这一作法表示认同，认为情感教育使这些学校对学生行为的管理水平有了显著提高。

得到了官方认可，对情感教育的溢美之词滚滚而来。有人说，长此以往，将有助净化英国社会和政治风气；有人说这将使英国人改变刻板形象，不再只会谈论“今天天气怎么样”这样乏味的话题。开展情感教育的学校则比较务实，仅把它看作一种引导孩子们行为的办法。在梅森·穆尔小学，穷人家孩子较多，单亲家庭的学生也很多，种种因素使在校学生行为管理难度较大。有人说在这样一所小学开展情感教育，等于自己找麻烦。但校长尼科尔森认为，情感教育和学生的课业学习一样重要。经受了这方面的训练，学生们能更好地理解批评，更全面地体会情感，这对他们的智力成长也是不可或缺的。

尼科尔森校长的说法是有道理的。教育心理学家认为，小学生们刚入学时，掌握情感方面的词汇不足１０个。情感教育使学生们掌握了更多情感表达方式，知道如何恰当地作出反应。梅森·穆尔小学的实践发现，孩子们在游戏时发生的 “暴力”事件大大减少了，学习效率也有所提高。

然而，对这一新鲜事物，并不是人人称道。有人认为，南安普顿教育界只不过是想走捷径，用一种廉价的方法对付一些严肃的、需要更大花销的问题。比如一些爱捣乱的孩子，他们或许有注意力紊乱的心理症状，这就需要在特殊的机构，而不是在普通学校填一些对他们情商发展无济于事的问卷。一些学生家长也对 “情感教育”的含义提出疑问。

梅森·穆尔小学的初衷，是尽可能把一些问题学生融进主流教育中。但是，尼科尔森解释说，情感教育并不能包治百病，对一些行为极端的孩子就不起作用。情感教育只是保证课堂正常运转的一种途径，仅此一点，就值得在小学中推广。而且，情感教育并没有节省教育成本，学校为此还得增加一些额外开支。