5.对国内外部分英语教材和大纲的编写思路、优势与存在的问题的分析
    本文探讨与研究的国内外教材和大纲主要涉及以下几种：
    1）英国牛津大学出版社New Hotline English《新热线英语》1998
    2）美国海林出版社Making Connections《联想英语》1996
    3）美国西蒙舒斯特国际出版公司Communicator《交际英语教程》1997
    4）中国澳门地区中小学英语教学大纲（修订稿）， 澳门教育暨青年司课程改革工作组1999
    5 ）人民教育出版社与英国朗文出版集团有限公司合编《九年义务教育初中英语》教材1996
    国外的一些教材，如《新热线英语》、《联想英语》、《交际英语教程》以及中国澳门的中小学英语教学 大纲， 主要有以下几个特点：1）内容和形式上都趋向把语言和思维联系在一起，在培养学生语言技巧的同时 ，也训练他们的思维能力，朝着培养既有智力又有社会能力的人的方向发展。2）语言学习不再是一个孤立体， 而是与自然科学、 社会科学、文学以及文化知识的学习有机地融合在一起。语言教学应全面开发学生的智力和 非智力因素，循序渐进地培养学生多方面的能力，包括学习能力、调查研究的能力、分析和解决问题的能力、 生活能力和合作能力。3）教材编排呈循环扩展形式， 语法结构以解决问题的方式呈现，注重启发学生的思维 ，鼓励学生自主地、创造性地学习。4 ）课文主题内容和语言富有生活气息和时代感，场景丰富。5 ）从初级 就开始写作训练，注重语音教学。6）教学活动以学生为主体，通过思考、 活动、合作和联想来体验语言、生 活、学习和社会。7 ）评价体系有多种形式，包括进度检测、自我评估、他人评估、教师反馈以及发展评价等 。
    国内目前使用的教材与过去相比，内容和形式都发生了较大的变化，如《九年义务教育初中英语》新教材 较注重听说能力的培养，课文形式活泼多样，教学方法的指导也有了很大的改进。学生和教师普遍认为，使用 这套教材后，学生的听说能力和运用语言的能力有明显提高。同时，该教材也在某种程度上提高了学生的学习 兴趣和动机。但该套教材还存在一些问题，如：有些课文内容不真实；语言不自然；缺乏文化背景知识介绍； 题材和体裁变化小；练习形式单调；学生所学知识无扩展余地和挑战性；缺乏对学生学习能力的培养；语法知 识编排零乱等。新的课程应进一步解决好语言知识的系统性与语言交际能力之间的关系，克服传统英语教学的 狭隘性和形式主义，强调少年儿童身体和感情的发展，重视学习能力的培养，鼓励他们参与生活体验和独立思 考。
    6.课程改革的思路
    1）指导思想
    义务教育要以素质教育为目标，以学生的发展为本，在练好语言基本功的基础上，培养学生具有一定的语 言运用能力，着重培养学生的学习兴趣和一定的自学能力。在九年义务教育中，外语教育的基本目标是使学生 掌握外语的语音、语法、词汇等基本知识，获得听说读写和初步运用外语进行交际的能力，激发学生的学习兴 趣，培养学生良好的学习习惯，发展学生的思维能力和自学能力。同时，让学生了解目标语国家的文化习俗， 在学习中保持饱满的学习情趣，展现热爱祖国、热爱生活、热爱大自然的精神面貌，为进一步学习打下坚实的 基础。
    以此为前提，外语学科的素质教育应以外语能力的培养为核心。语言基本知识、语言基本技能（听说读写 四个基本技能）和学习的能力共同构成外语能力的基础。其中学习能力不仅包括认知能力，即认识、记忆、想 象、比较、分析、归纳等，还包括元认知能力，即监控、调整和自我评价学习的能力，以及与他人合作学习的 能力。另外，外语能力的形成还受到文化素养、思维品质和情感三个因素的影响。文化素养包括中外文化知识 、跨文化交际的意识和对文化差异的理解等；思维品质主要指逻辑思维能力、创造性思维能力、思辨能力等； 情感因素主要指态度、动机、性格、意志、自信心等。所有这些对于外语能力的形成都会产生直接的影响。这 几个方面相互联系，相互作用，形成一个统一体。外语学科素质教育各组成部分的关系可用下图表示：
    附图{图}
    由此可见，外语教育不是一个仅涉及学习一定的语法、记忆一定量的词汇的简单问题。外语教育应该是对 全人的教育。它要在注重学习语言基础知识和基本技能的同时，培养学生的文化素养，发展其思维品质；教学 中要创造民主、和谐、平等的师生关系，给学生自我探索和自我实践的机会、时间和空间；加强对学

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