您当前的位置：
试谈量与计量的教学要求
作者：佚名 来源：本站整理 发布时间：2008-8-12 8:43:26
减小字体
增大字体高年级，通过较系统的整理，使学生掌握常用计量单位和单位间的进率，同时再教学一些简单的单名数和复名数的化聚，比较有利。这里仍强调“简单”，一是指复名数的结构不宜复杂；二是指名数中的数不宜太繁，一般以能口算的为主比较适当。这样，学生只要搞清了复名数的组成，就仍可以根据进率和运算意义来推算。比如，由３时＝（ ）分，引出３时５０分＝（ ）分，使学生明确３时５０分由哪两部分组成，就不难让他们自己运用乘、加口算得出结果。对于有关复名数的聚法，可以用有余数除法来计算，也可以视数据的具体情况灵活地作出推算。如４０３０千克＝（ ）吨（ ）千克。
想：因为１吨＝１０００千克，
４０３０千克＝４０００千克＋３０千克
所以４０３０千克＝ ４ 吨 ３０ 千克
可见，名数化聚教学的关键在于使学生掌握思考方法和理解推算过程，做到了这一点，是否概括化、聚的法则就无关紧要了。舍此，法则总结得再详细，记得再熟也不可能灵活运用。
至于复名数的四则运算，１９７８年的教学大纲就作了精简。因为十进复名数可以改写成小数形式的单名数再计算，非十进复名数可以改写成分数形式的单名数再计算，所以，不必专门教。在学习小数、分数的意义时，讲一讲复名数与小数、分数形式的单名数怎样相互改写就可以了。
新大纲在关于时间单位年、月、日的教学要求中，还提出了要使学生“会用２４时记时法表示时刻”的要求。时间和时刻是学生容易混淆的两个概念。教学时，可以联系学生的生活经验，举例说明。如×点×分是开始上课的时刻，×点×分是下课的时刻，两个时刻之间经过了４０分，就是一节课的时间。也可以借助线段图，使学生看到时刻好比直线上的点，时间好比两点间线段的长。作为时间和时刻概念及２４时记时法的综合运用，教学时通常还会出现一点简单的求一日以内经过时间的应用题，一般以不涉及非十进复名数的计算为宜。
此外，在人民币单位元、角、分和时间单位时、分、秒的教学要求中，还明确提出了要使学生“爱护人民币”，“养成遵守和爱惜时间的良好习惯”。这些要求都是结合小学数学学科特点，渗透思想品德教育，培养良好行为习惯的具体体现，应当引起我们的重视。
————————————
注①：此外还有面积单位平方米、平方分米和平方厘米（“初步建立１平方米、１平方分米、１平方厘米的面积观念”）。由于面积单位与面积计算联系紧密，一般都编排在一起教学，因此，面积单位的教学要求与几何知识的教学要求归并在一起。体积单位、角单位的教学要求（包括用量角器量角的大小）也是如此。
想：因为１吨＝１０００千克，
４０３０千克＝４０００千克＋３０千克
所以４０３０千克＝ ４ 吨 ３０ 千克
可见，名数化聚教学的关键在于使学生掌握思考方法和理解推算过程，做到了这一点，是否概括化、聚的法则就无关紧要了。舍此，法则总结得再详细，记得再熟也不可能灵活运用。
至于复名数的四则运算，１９７８年的教学大纲就作了精简。因为十进复名数可以改写成小数形式的单名数再计算，非十进复名数可以改写成分数形式的单名数再计算，所以，不必专门教。在学习小数、分数的意义时，讲一讲复名数与小数、分数形式的单名数怎样相互改写就可以了。
新大纲在关于时间单位年、月、日的教学要求中，还提出了要使学生“会用２４时记时法表示时刻”的要求。时间和时刻是学生容易混淆的两个概念。教学时，可以联系学生的生活经验，举例说明。如×点×分是开始上课的时刻，×点×分是下课的时刻，两个时刻之间经过了４０分，就是一节课的时间。也可以借助线段图，使学生看到时刻好比直线上的点，时间好比两点间线段的长。作为时间和时刻概念及２４时记时法的综合运用，教学时通常还会出现一点简单的求一日以内经过时间的应用题，一般以不涉及非十进复名数的计算为宜。
此外，在人民币单位元、角、分和时间单位时、分、秒的教学要求中，还明确提出了要使学生“爱护人民币”，“养成遵守和爱惜时间的良好习惯”。这些要求都是结合小学数学学科特点，渗透思想品德教育，培养良好行为习惯的具体体现，应当引起我们的重视。
————————————
注①：此外还有面积单位平方米、平方分米和平方厘米（“初步建立１平方米、１平方分米、１平方厘米的面积观念”）。由于面积单位与面积计算联系紧密，一般都编排在一起教学，因此，面积单位的教学要求与几何知识的教学要求归并在一起。体积单位、角单位的教学要求（包括用量角器量角的大小）也是如此。
 相关链接 |
|
文章评论 （评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
 |
