来源:互联网 作者:佚名 更新时间:2005-12-07 18:25:43
为了改进应用题的教学方法,我市曾出了这样一道会考试题:“根据算式120÷(1-1/
6)编一道应用题。”评卷时发现,学生编题的能力明显比解应用题的能力弱。它启示我们,
在“根据算式编题”的教学中,教师应加强以下几方面的教学:
一、让学生弄清应用题的结构。
应用题由条件和问题两部分组成。这是应用题的基本结构。有的学生将应用题与文字题混在
一起。如有的学生将题编成:“120除以1减1/6的差,商是多少?”这说明教学中强调
二者的差别不够。有的编题则缺少问题。如有的学生将题编成:“一本书,小明今天读12
0页,比昨天少读1/6。”因此,加强应用题的结构教学十分必要。
二、引导学生理清数量关系。
据式编题是解应用题的逆向思维过程。它有利于培养学生的分析、综合能力。根据算式“1
20÷(1-1/6)”编题,是要求学生编成“已知比一个数少几分之几的数是多少,求这
个数”这种数量关系的应用题。由于审题不清,不注重分析数量关系,有的学生将题编成了
“求一个数的几分之几是多少”这种应用题。由此可见,教师引导学生弄清数量关系是编好
应用题的关键。
三、要注意应用题的合理性。
教师要让学生知道应用题来源于现实生活,有较强的思想性和科学性。有的学生将题编成:
“一个化肥厂今年生产化肥120千克……”;还有的学生将题编成:“一块试验田,一月份
收稻谷120千克,一月份比二月份少收1/6,二月份收稻谷多少千克?”这种题,明显
不符合生活实际。教师加强这方面的教学很有必要。
四、提醒学生不要错漏关键字词。
应用题往往因一字之差而截然不同。有的学生平时不细心,常写错字、别字,看错题中数字
或者漏字,致使编题出错。如“某班五年级有学生120人,比六年级1/6,六年级有多
少人?”因漏掉一个“少”字,使题意不明。针对这种情况,教师应加强编题习惯教育,培
养学生良好的心理品质。
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