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使学生真正成为学习的主人──比较分数大小案例分析

来源:人民教育出版社  作者:佚名  更新时间:2006-05-29 02:59:34   

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师:那么,我们是怎样得到这些方法的呢?

生7:分母相同的分数,分数单位相同,分子大的分数包含分数单位的个数多,所以分子大的分数值大。

生8:分子相同的分数,分母小的分数表示平均分的份数少,那么其中一份表示的分数值就大。(有部分学生呈似懂非懂态。)

生8:举个简单的例子吧。有同样多的一袋糖,平均分给5个人吃和平均分给6个人吃,当然是分给5个人时每人得到的糖多。(学生纷纷点头微笑,教师表扬了生8,并准备进行小结。)

生9:我觉得分母和分子都不相同的分数,不一定要先通分再比较,有时也可以先约分,再比较。如,因为>,所以>

生10:我觉得分母和分子都不相同的分数,不一定要先通分或约分再比较。如,因为比单位“1”少,而比单位“1”少,因为

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