使学生真正成为学习的主人──比较分数大小案例分析
来源：人民教育出版社 作者：佚名 更新时间：2006-05-29 02:59:34
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<，所以<。师：那么，我们是怎样得到这些方法的呢？
生7：分母相同的分数，分数单位相同，分子大的分数包含分数单位的个数多，所以分子大的分数值大。
生8：分子相同的分数，分母小的分数表示平均分的份数少，那么其中一份表示的分数值就大。（有部分学生呈似懂非懂态。）
生8：举个简单的例子吧。有同样多的一袋糖，平均分给5个人吃和平均分给6个人吃，当然是分给5个人时每人得到的糖多。（学生纷纷点头微笑，教师表扬了生8，并准备进行小结。）
生9：我觉得分母和分子都不相同的分数，不一定要先通分再比较，有时也可以先约分，再比较。如
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生10：我觉得分母和分子都不相同的分数，不一定要先通分或约分再比较。如
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比单位“1”少
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比单位“1”少
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