***市育人中学在学习实践科学发展观活动中，进一步深化办学模式改革，以“不求人人升学，但求个个成才；不求人人务农，但求个个爱农”为宗旨，成功的走出了一条基础教育、职业教育、成人教育“三教统筹”的教育综合改革之路。

　　一、加强学农基地建设，夯实职教发展基础

　　育人中学遵循“统一规划、因地制宜、科

技开发、自力更生”的原则，以“瞄准一项资源、建设一个基地、开办一个专业、培养一批人才、振兴一个产业、致富一方群众”为具体目标，在教学楼前后建设和更新改造了苹果、梨树、枣树、“桃、李、杏”精品园、葡萄园、苗圃、菜园、农作物新品种试验田，高标准四位一体温室大棚、绿色长廊等10大劳动技术教育基地，共占地10330平方米，并进一步投入资金新建了一个百果园，对原有的苹果园、葡萄园、苗圃进行了改造，更新了品种，增加了科技含量。另外，校园外还有23亩校田地，已成为试验成果展示田，其中大枣基地11亩，农作物优良品种推广基地12亩。此外，帮助农户建立的挂钩基地8亩，其中桃园5亩、葡萄园3亩。到目前为止育人中学共有多年生果树1000余株，品种达到600多个。

　　二、夯实综合实践活动，提升服务百姓能力

　　育人中学在大力开展职业教育工作中，立中于课堂，依托于实践，服务于社会，不断提升社会影响力。重点抓好三项改革，做到四项落实，实现五个结合。在教学过程中突出三个方面的改革，一是改革课堂设置，每班每周安排两节劳技课，其中一节学习市统编教材和自编自选教材，一节基地实践。二是改革教学方法，注重于以劳技课课堂教学，促进综合实践活动的开展。三是改革教学流程，在劳技课教学中创造出了先“学”后“教”，先“实践”后“理论”，再实践”的教学流程。在学校管理方面做到四个方面的落实，一是领导落实。成立了职教教研室，由一名副校长全面负责，统一管理职教教学、基地管理和实验科研三项工作。二是教师落实。三是计划落实。四是教材落实。在使用市教师进修学校统编教材的基础上，根据基地建设和当地经济发展状况学校又组织编写了内容丰富综合实践活动课教材，构成务实的教材体系。在技术推广方面做到五个结合，一是课堂教学与生产实践相结合，二是基地实践与科学实验相结合，三是实践劳动与公益劳动相结合，四是在校生与毕业生相结合，五是传授学生与提高家长相结合，建立起课堂讲理论、基地搞实验、家庭搞应用、社会搞推广的链条。近几年来育人中学回乡的毕业生约有10%的人成为了当地经济建设的骨干，约有30%人成了经济建设的能手，他们分别在农业种植、温室大棚、果树业养殖业等行业中走在了前头，有的还办起了石场、酒厂、塑料厂等企业，成为深受人们仰慕的经济发展的带头人。

　　三、依托基地开展科研，不断提升服务水平

　　为发挥职业技术教育基地的示范作用，育人中学在聘请的技术顾问的指导下，依托基地开展多项科研实验。学校先后开展了《以课题促课改，实施课外活动课程化研究》、《农村初中办学模式研究》、《以基地建设为载体，为农村培养合格人才》等多个省市及国家级科研课题，其中《以基地建设为载体，为农村培养合格人才》获辽宁省“十五”优秀科研成果三等奖，并在兴城市“十五”教育科研、师训、干训工作总结表彰会上被评为优秀科研成果，受到了表彰，为职业教育教学积累了大量经验，取得了较好的科研效果。学校科研组撰写的“加强农村初中教育综合改革，不拘一格育人才”的论文在国家教育部《教育理论与实践》刊物上发表，同时入选到《中国当代思想宝库》一书中，“关于农村初中教育综合改革的探索”在《葫芦岛教育》上发表，《加强农村初中教育，探索教改新路》获辽宁省劳动技术教育第六届年会优秀论文。

　　四、重视职教成果推广，打造职业教育品牌

　　育人中学经过多年不坚持不懈的努力，职业教育已经成为学校发展一大品牌，取得了明显的效果。一是为当地农村培养出一大批懂技术的现代农民，学校每年都会培养出了初级果树技术员30余名，懂种植技术的各种人才80余名。二是为当地农民提供优良农作物品种和现代农业生产技术，基本每年都能为农民提供优良的农作物品种2—3个，蔬菜品种2个，使农民每亩增效100元左右。三是学校自我创收能力明显增强，使学校由输血型转变成造血型学校，2009年学校大棚创收一万余元，其它各基地创收8000余元，学校的勤工俭学和实践基地的收入用于基地建设、办学条件改善以及贫困生救助等达2万余元。四是学校品牌特色明显，办学效益大幅提升。几年来《中国教育报》、《理论与实践》、《黑土地》等多家媒体对育人中学的办学经验进行了多次报导，学校被辽宁省教育厅授予“辽宁省农业科技教育示范基地”的光荣称号，被国家教育学会中小学劳动技术教育专业委员会批准为“全国优秀劳动技术教育基地中心”，并成为辽宁省教育厅教育基金会基地组织单位和全国劳动技术教育专业委员会会员单位，成为全省农村初中教育综合改革的先进典型。