运用网络技术改革物理教学模式

够很容易地调动学生的学习兴趣和注意力，为完成任务，学生会在学习过程中全神贯注，使学习效果比较显著。
    在协同方式下，学生为完成某个共同的学习任务而组成特定的小组，通过利用E-mail或者BBS方式不断进行针对特定任务的讨论。
   在互教互学方式下，学生可以通过与一起学习的同学交流问题，共同探讨问题的过程，彼此之间互教互学，使得在传统教学中学习伙伴的作用在网络教学中得以延续。
   
    发现式教学模式
   发现式教学模式是根据杜威的“从做中学”的理论，利用网络资源的丰富性和易获取性，通过利用教师或其它机构提供的有关资料，学生用一段时间收集资料、分析与总结，得出一定的结论。这种教学模式使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。
   
    讨论式教学模式
   讨论式教学模式的特点是：师生之间、学生之间相互交流，教学采用启发式，注重对问题的讨论。在网络上进行讨论式教学模式中，常常采用BBS、聊天室或E-mail进行有关特定问题的讨论和解答。
   
   在实际教学中，教师应善于根据不同的教学内容和教学对象优选不同的教学模式来组织网络教学。
   
   从封闭的模式到开放的模式，有不少教师已经在这一方面作了一些有益的尝试。我校的庄传快老师、方道余老师、叶治康老师、王加奖老师、杨香云老师等陆续开了网络教学课，尝试了各种网络条件下的新型的教学模式，给听课老师带来了很多启示。现择取部分教学实例加以简单介绍。
   
   案例1、功——个别化教学模式
   本案例由叶治康老师设计。教学环境为多媒体网络教室；教师事先制作网页形式的教学课件存放在学校服务器上，网页的内容包括学法指导、学习任务、电子教材、思考归纳、课堂练习、知识拓展、相关链接、课后练习。教学过程可以分为四个阶段：（1）激趣导入：以神舟五号推力做功引入课题。（2）自主学习：学生用20分钟时间完成“学习任务 电子教材 思考归纳 课堂练习 ”，如果比较快地完成任务，可以进入“知识扩展”、“相关链接”获取更多的知识。在此阶段，要求学生将课堂练习的答案用作业批改统计软件另存在教师事先建立的文件夹中，用学生名字作为文件名。（3）讨论巩固：教师应用作业批改统计软件实时处理作业并反馈馈信息，引发讨论；学生带着问题学习讨论并提高认识。（4）思维拓展：评价学习并请同学认真探究功、力、位移、力与位移的夹角四个主题的拓展知识。
   
   案例2、农业生态系统——协作学习模式
   本案例由杨香云老师设计。教学环境为多媒体网络教室，可外访Internet；教师同样事先制作网页形式的教学课件，网页的内容包括前言、任务、资源、评价、讨论区。前言部分介绍了辉煌的中国古代农业文明，提出现代农业的困惑和出路；任务部分请同学运用所学的生态学知识设计一个有苍南特色的良性循环的农业生态系统；资源部分给出电子课本、视频资料、相关网页；评价部分给出评价标准、评价实施办法和评价表；学生设计的方案和学生评价表可提交讨论区。在完成任务的过程中，要求学生分成4人小组，每一小组的学生可以通过与一起学习的同学共同探讨，完成任务的过程，彼此之间互教互学。同学完成任务的教程大致分为以下几个阶段：
   1．复习生态系统物质循环和能量流动的特点，生态平衡的调节等知识。
   2．了解农业生态系统的特点
   3．理解生态农业设计的原理和遵循的原则。
   4．利用internet上的信息，搜集苍南的主要的经济作物、家禽家畜和名优特产。
   5．小组充分讨论后设计一个有南方特色的良性循环的农业生态系统。
   6．把小组所设计的方案提交到“讨论区”，署上小组成员姓名。
   7．请一位小组成员向全班同学阐释你们的设计理由。
   8．取众家之长，完善自己的设计。
   
   四、几点思考
   1、正确处理网络开放式教学与传统课堂教学的关系。网络开放式教学是传统课堂教学的补充和延伸，它并不排斥传统的课堂教学模式，在虚拟的网络环境中缺少传统课堂的人文情感，教师的言传身教功能。师德风范对学生迁移默化的影响作用等，仍需要传统课堂教学来实现。网络教学不能为技术而技术，很多教师在网络教学课的课堂上用BBS讨论板、聊天室代替传统的语言交流，以为不这样做不足以体现出网络的优势。我认为这是一个误区，用同学们生疏的打字来代替熟练的说话，反而为表达带来了障碍，实在谈不上高明。其实，BBS讨论板、聊天室的优势在于远程的、异步的交流，它的更大的作用完全可以在课堂之外发挥出来。
   2、网络技术的优势不只在于为开放式的课堂教学提供技术支持，更在于运用网络技术可以实现多方面、多层次的开放式师生交流，可以将师生交流从课内更多地延伸至课外。师生间流畅的交流是教师把握学生学习状况、及时调整教学最有效的手段。通过交流，教师不但可以传授给学生更多的知识信息，还可以对学生的学习方法、学习态度、道德品质、治学思想加以影响和引导，培养学生的创新精神和开拓意识。在应试教育模式下，通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少，仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。有了网络技术的支持，教师可以在校园内服务器上建立自己的个人主页，可以同时开设多个不同主题的BBS讨论板（教师自任或委派学生为板主）、聊天室。学生在与教师约定的时间内实名或匿名登录教师的主页进行选择浏览、进入BBS或聊天室与教师或其他同学交流。同时，学生也可以进入其他班级教师主页同教师或高年级学生交流。通过广泛、多层面的师生交流，调动学生学习的主动性，使学生学有所用，并在应用中去发现、创新。