谈“自主创新课堂教学模式”中自学目标的确定
作者:佚名 来源:不详 发布时间:2006-8-20 21:06:49
确定课堂教学自学目标是课堂教学结构中的重要一环。若没有一个很好的学习目标,就好比是大海中捞针。航海中迷失 方向一样。因此目标的确定是至关重要的。怎样确定目标呢?
一:确定目标应掌握这样一个原则:学前重点确定,突出主要目标;学中逐一认定,坚持目标先导;学后对照认定,加深整体认识。
一节课的目标系列,通常都有多个目标组成。因次搞好课堂教学首先要准确的确定目标,让学生带着目标 ,学习中紧扣目标。老师根据目标的特点,展示出四个方面的目标。这四个目标,层次清楚,操作性强,由表到里,由具体到抽象,符合逻辑规律,达到数学双自主教学学习目标的升华,老师能准确把握教材尺度,目标条理十分清楚。例如:在确定小学数学第六册《除数是两位数除法》一课的目标时,对于重点目标---试除的过程,我在学前重点确定,学中反复提醒,测后对照确定。而对其它的目标,如:“怎样试商”。我所采用的是学中学生认定的方式。这样,学生便对本 课重点目标有了深刻印象,而其他目标也在学中逐一认定,立即达成。
二:确定目标方式要简易,方法要灵活。
确定目标应该以 口述为主,以简易确定形式,方便教师操作。与此同时,更要注意引出目标的灵活性,如果堂堂课教师都采用“直展性”,确定目标前总是一句“我们这节课的目标是------”,课课如此,机械刻板,单调乏味,长期下去,必将消弱学生认定目标的兴趣,影响目标确定的效果。而新颖有趣,引人入胜的方式,才能引起学生的浓厚兴趣。因此,教师要精心设计,巧妙安排。以灵活多样的方式来认定目标。
三:低年级确定双自主学习目标有三种方法。
〈一〉提前确定目标。从中,高年级学生的年龄特点和理解能力来看,他们已具备了自己理解教学目标能力。适合于在始教阶段出示目标。如:三年级的混合运算的几个目标是:1:会计算简单的一步运算。2:掌握混合运算的顺序。3:熟练计算。这些教学目标对于中高年级学生来说是可以 理解的,所以这课的 教学目标最好提前出示,这样就可以让学生先了解本课的学习任务,然后带着这个任务去学这节课,收到最佳效果。
〈二〉:课后出示目标,在教学中,对一些起始知识的教学内容,由于学生比较陌生,都提前出示教学目标,目标中涉及到某些概念,术语,因为学生还没有学习,所以很难理解。在这种情况下,教师可以以目标为导向,先逐层让学生自学,然后再结合自学情况小结,最后出示目标,这样效果会更好。
〈三〉:在教学中,老师还可以不提前出示教学目标,而是对教学目标进行叙述。陈述时与教学环节结合,这样可以把教学目标与叙述过渡语融于一体。
出示 目标的方法还有许多种。如:悬念式,讨论式,点睛式,破题式等等。教师要根据教材特点,适当选择,创造确定气氛,激发学生的学习兴趣,发挥确定目标的导学作用和激异启思功能,上好双自主课堂。
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一:确定目标应掌握这样一个原则:学前重点确定,突出主要目标;学中逐一认定,坚持目标先导;学后对照认定,加深整体认识。
一节课的目标系列,通常都有多个目标组成。因次搞好课堂教学首先要准确的确定目标,让学生带着目标 ,学习中紧扣目标。老师根据目标的特点,展示出四个方面的目标。这四个目标,层次清楚,操作性强,由表到里,由具体到抽象,符合逻辑规律,达到数学双自主教学学习目标的升华,老师能准确把握教材尺度,目标条理十分清楚。例如:在确定小学数学第六册《除数是两位数除法》一课的目标时,对于重点目标---试除的过程,我在学前重点确定,学中反复提醒,测后对照确定。而对其它的目标,如:“怎样试商”。我所采用的是学中学生认定的方式。这样,学生便对本 课重点目标有了深刻印象,而其他目标也在学中逐一认定,立即达成。
二:确定目标方式要简易,方法要灵活。
确定目标应该以 口述为主,以简易确定形式,方便教师操作。与此同时,更要注意引出目标的灵活性,如果堂堂课教师都采用“直展性”,确定目标前总是一句“我们这节课的目标是------”,课课如此,机械刻板,单调乏味,长期下去,必将消弱学生认定目标的兴趣,影响目标确定的效果。而新颖有趣,引人入胜的方式,才能引起学生的浓厚兴趣。因此,教师要精心设计,巧妙安排。以灵活多样的方式来认定目标。
三:低年级确定双自主学习目标有三种方法。
〈一〉提前确定目标。从中,高年级学生的年龄特点和理解能力来看,他们已具备了自己理解教学目标能力。适合于在始教阶段出示目标。如:三年级的混合运算的几个目标是:1:会计算简单的一步运算。2:掌握混合运算的顺序。3:熟练计算。这些教学目标对于中高年级学生来说是可以 理解的,所以这课的 教学目标最好提前出示,这样就可以让学生先了解本课的学习任务,然后带着这个任务去学这节课,收到最佳效果。
〈二〉:课后出示目标,在教学中,对一些起始知识的教学内容,由于学生比较陌生,都提前出示教学目标,目标中涉及到某些概念,术语,因为学生还没有学习,所以很难理解。在这种情况下,教师可以以目标为导向,先逐层让学生自学,然后再结合自学情况小结,最后出示目标,这样效果会更好。
〈三〉:在教学中,老师还可以不提前出示教学目标,而是对教学目标进行叙述。陈述时与教学环节结合,这样可以把教学目标与叙述过渡语融于一体。
出示 目标的方法还有许多种。如:悬念式,讨论式,点睛式,破题式等等。教师要根据教材特点,适当选择,创造确定气氛,激发学生的学习兴趣,发挥确定目标的导学作用和激异启思功能,上好双自主课堂。
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