爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。兴趣越浓厚，越多样化，学习就越为学生所珍重。匈牙利语言学家卡莫?洛姆布用一个简单的公式表示语言学习的成就：付出的时间+兴趣=结果。在课堂教学中，重视培养学习兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。因此，在教学中，我重点从下面三个方面入手：
　　一．突出“动(Act)”“快(Fast)”“新(New)”三个字。
俗话说，动则活，动则灵，动则成。课堂教学中的“动”主要指人的体态语言（Body language）。心理学研究结果表明，从人们获取信息的渠道来看，只有11%的信息是通过听觉获得的，83%是通过视觉获得的，而精妙地表达一个信息应该是7%的语言+38%的声音+55%的表情和动作。
　　在教学中，教师可通过眼神、面部表情、手势等诸多无声的体态语言将有声的语言形象化、生动化，以达到“先声夺人”的效果。 例如，1。通过动作教动物：可模仿动物的姿势或模拟动物的叫声，如 rabbit（双手V型放在头上方）；monkey（手抓抓脑勺，挠挠痒）；snake（手作曲线运动）；cat（喵喵）；duck（嘎嘎）；dog（汪汪）；2。通过动作教动作：swim（双手划动）；play basketball（跳起投篮）；listen（将一手弯曲放到耳后）；write（用粉笔在黑板上描、画）；3。手势教学：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten （表达个位数字只需伸出几个手指）；Good（伸出大拇指）；stand up（手心向上平行上移）；sit down（手心向下轻轻挥动）；stop（食指垂直指向另一手的手掌）；至于颔首微笑以示赞赏，期待的目光以示鼓励，冷峻的眼色以示警告，搜寻的目光以示“Who can?”学生都已习惯。常见的可用表情示范的词语较多，如cry, happy, sorry等；可用表演示范的词，如 dance, put on, take off,等；可用动作示范的词，如climb, open, close, turn on, turn off, look,等.
　　同样，在教学中，教师可通过学生的体态语言所表达的信息，及时调整，提高课堂教学效果。“眼睛是心灵的窗户”。学生对教师所授内容、方式、难易程度等的反应绝大部分含在他们的目光中。如：学生多所听内容感觉较难，目光必定茫然中含焦虑、烦躁，表情困惑不安；害怕提问的学生目光不敢与教师对视；目光坚定、勇敢，正视教师期待着“给予表现的机会”；目光呆滞，表情麻木必定已“走神”；左顾右盼多半没专心；下意识地点头多半表达“已懂”；手支着脑袋，眼睛眯着多半倦意很浓；另有些感受清晰地写在他们的脸上，喜、忧、惧、乐、慌、盼等。通过观察、分析学生的体态语言，及时调整自己的课堂教学方式、内容乃至节奏、气氛，从而达到增强教学针对性，提高课堂教学效率的目的。
　　“快”既锻炼学生快速反应、快速记忆的能力，具体由游戏反映出来，如抢答、绕口令、读单词比赛、读韵律诗比赛、快速单词接龙、语音快速反应等游戏。如：“Answer my question quickly. Who is Number 1 , in Row 1? Where is the blackboard? Where are the windows? What can you see on the flag? What time is it now ？问题一个接一个，连珠炮式的提问，学生积极性很高，参与意识很强，兴趣大增。又如读韵律诗比赛（新教材英语第一册L48）：
　　　　　　In a dark , dark woods there’s a dark , dark house.
　　　　　　In the dark , dark house , there’s a dark ,dark room.
　　　　　　In the dark, dark room, there’s a dark , dark cupboard.
　　　　　　In the dark , dark cupboard, there’s a dark , dark shelf.
　　　　　　On the dark , dark shelf, there’s a dark , dark box.
　　　　　　In the dark , dark box., there’s a small black dog.
　一首朗朗上口、带有神秘色彩的、既有新单词，又能巩固本单元重点的韵律诗，极大地调动了学生的情绪和积极性。
　　“新”就是经常出新招，变新花样，调动学生的好奇心来激发学生的兴趣，因此，我在使用录音机，幻灯机的基础上更多地使用直观教具和简笔画等教学媒介，把教材生动形象地展现出来，唤起学生的发散思维和创新意识。
　　“直观教具”包括实物、图片和人。实物（教室里的或带进教室的）作教具可教单词，如apple, pear, cake , orange, egg, desk, chair, book, pen, pencil, ruler, eraser, blackboard, wall, door, flag, 等。图片搜集、制作方便，又很形象，替代了没有实物的场合。如sea, bridge, train, hill , playground, mouse 简笔画，线条简单，生动活泼，让学生通过形象思维深刻理解单词的含义，并快速记住单词，激发学生强烈的学习兴趣，拓宽学生的思维模式。如教学thin和fat，heavy和light时，我用了下面的两组简笔画：

　　二。唱歌(Songs)、游戏(Games)，轻松愉快歌曲，是一种美的艺术，感情的艺术，它可以陶冶人性情，净化人的心灵，提高人的素养。活泼好动的青少年对歌曲有着莫大的兴趣，因此，在教学中，我大量引进歌曲，以歌促学，以歌带学，在一种轻松愉快的氛围中，把学生带入英语的天地，收到良好的效果。如在学完26个字母后的The ABC Song，在学日常用语时的How are you?在教数字时的The Number Song, 在教学人体各部分器官时Head Shoulders, Knees and Toes 就这样，通过在课堂上安排一些与课文融会贯通，具有可唱性、知识性、趣味性的歌曲，来调动学生的积极性。让学生在歌声中学习，在歌声中休息，在歌声中吸收知识。
　　游戏，可自然激发学生学习英语的热情，并有利于初学者扩大词汇量，增长知识。在教学

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