习都能严格要求，互相帮助。他们决心一辈子为人民服务（答案略）。
    （3）课文教学
    应提倡“整体——分散——再整体——运用”的课文整体教学法。
    整体：首先让学生整体上阅读一遍课文，从整体上理解课文的思想内容、知识结构、故事情节、人物形象 等（用一节课）。
    分散：分散地解决课文中的词语难点和重点，使学生在学习的深入过程中逐渐理解掌握，使学生学有所得 ，复习有依据（用两节课）。
    再整体：指在前两个过程的基础上，再次全面深化课文，进一步掌握全篇课文的知识理解结构体系，达到 完整的掌握一篇课文的目的（用一节课）。
    运用：指对所学语言知识灵活运用，对一篇课文教学结果的总体检测（用一节课）。
    课文整体教学法使学生见树又见林，容易培养学生的语篇能力，克服课文分段教学只见树不见林及偏重知 识、轻视运用的弊端。课文整体教学法要求教师更认真背课，特别是在如何处理好知识与运用的关系上下功夫 。
    结束语
    NMET与中学英语教学的关系，桂诗春教授有过一个准确的论述，在此摘录一段，作为本文的结束语。他说 ：“作为一个参加过教学而又来参加命题的教师，我们想得最多的是教学和考试应该怎样补充，互相促进。我 们最愿意看到的是，学生能按照教学大纲和考试说明的要求全面掌握和复习一个科目的内容，而考试的试题又 能根据这些大纲和要求来出，让考试的结果真实地反映学生的真正水平，内容掌握得好的考生可以得到好的成 绩，掌握得差的考生成绩就没有那么好。这样考试对教学提供有用的反馈信息，形成一种良性循环。”
    李连瑞《英语教学论》
    李筱菊：《为运用而教英语，在运用中教英语，通过运用考英语》

 

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