生把前面说过的、听到过 的内容加以整理、改编并把它写下来。这也是反馈
学生所
学知识和技能的好机会。通常,除了让
学生完成work book上的练习和课文后的练习外,还可以让他们用英语缩写课文、写摘要、写周记。用变换时态,人称等形式 把对话改编成叙述文,把课文改编成对话或课本剧,写课文的的中心思想、段落大意。我还帮助每个
学生找到 了美国波士顿Latin High School的
学生作为通信笔友,让他们互相写英文信,进行真正有实际价值的练习。
指导写的方法也是多种多样的。比如:缩写课文可以先给
学生5-6个能够抓住课文中心内容的问题,让
学生 用整句作答,加一些承上启下的词语(如:in fact,generally speaking,besides,all,however,therefore等 等)把问题的答案串联起来就形成了一个Passage(短文)。也可以在黑板上出一些关键词(Key words)让
学生 先用这些词口述,把文章大意连贯讲出来,再让
学生结合自己思想把文章写下来。我认为,
教师对
学生的书面 作业必须认真及时批改,打分,写评语,对个别差生还要给予面批,当面指正他们的错误。这种做法效果很佳 ,
教师的工作量是大的,但
学生收到的效果是好的。特别是近两年来的实践充分证明了这一点,
学生的写作水 平明显提高了。
实践证明,有了好的
教材再配以科
学的
教学方法,无疑是如虎添翼,对
学生能力的培养便可收到事半功倍 的效果。
(作者单位:杭州学军中学) 上一页 [1] [2]
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