上路，主要做法是：
    (1)进行口语交际基本功训练，从日常口语会话入手，循序渐进，反复强化，养成用简单英语口语进行交际的良好习惯。
    (2)进行心理素质训练，明确学习目的，消除心理障碍，增强学好外语的自信心。
    2． 入门、上路阶段(初一全学年)，主要任务是：
    狠抓基础知识和基本能力的训练，主要做法是：
    (1) 抓好拼读训练，练好发音、拼词基本功。
    (2) 抓好听力训练，练好听力基本功。
    (3) 抓好会话训练，练好开口说话的基本功。
    (4) 抓好听写训练练好听音写词的基本功。
    (5) 指导学生掌握学习英语词汇的基本方法，过好词汇关。
    3. 上路发展阶段(初二至初三)。这一阶段的主要做法是：
(1) 优化课堂气氛，使学生产生参与训练的积极动机，进入角色主动练。
    (2)优化教学模式，听说讲练用多头并举。基本程序如下：①课前预习，充分准备。②听说训练整体感知。③精讲多练，讲练结合。④综合训练，突出运用。
    (3)课内外相结合，增加语言实践量和信息输入量。采取的办法有：①坚持听力同步训练.。②坚持课外阅读同步训练。③坚持按指定话题练对话练写作。
在高中阶段，为了培养读写视听说等交际能力我们增开了英语阅读、写作和视听三门选修课，实施输入与输出同步，读写视听说并举的教学措施培养学生的交际能力。在阅读课上，我们要求学生按照prereading tasks 的要求先进行读前准备活动，然后再让学生带着问题和预测有目的地进行快速阅读；第二遍阅读我们要求学生做reading tasks中的练习，按照句子—段落—全篇和全篇—段落—句子两种顺序反复阅读并思考，通过深入分析、判断和归纳做到既把握整体又吃透字里行间的微言大义。
在每次阅读课结束前，还有follow-up activity 活动，

注  释
    ① 参见范存忠、解楚兰：《语言的习惯与语言的感觉》(下)，《中小学外语教学与研究》杂志，1982 年第2期，第3-4页。
    ② 参见桂诗春：《心理语言学》，上海外语教育出版社，1985年，第39页。
    ③ 同上，第78页。
    ④同上，第36-37页。
    ⑤参见张沪平：《论语言输入在大纲设计与教材编写中的作用》，《中小学外语教学与研究》杂志1999年第2期第3页。
    ⑥同上，第2页。
    ⑦参见胡文仲：《语言习得与外语教学----评介Stephen D.Krashen 关于外语教学的原则和设想》,《外国语》杂志1984年第1期，第1-7页。
    ⑧参见张沪平：《论语言输入在大纲设计与教材编写中的作用》，《中小学外语教学与研究》杂志1999年第2期第3-4页。

参 考 书 目
    曹日昌主编：《普通心理学》(上、下册)，人民教育出版社，1980年。
    陈原：《社会语言学》，学林出版社，1983年。
范存忠、解楚兰：《语言的习惯与语言的感觉》(上、下)，《中小学外语教学与研究》杂志，1982年第1、2期。
    桂诗春：《心理语言学》，上海外语教育出版社，1985年。
    胡文仲：《语言习得与外语教学----评介Stephen D.Krashen 关于外语教学的原则和设想》，《外国语》杂志1984年第1期，第1-7页。
    杨连瑞、汤成雄、胡士田主编：《英语教育学》，山东大学出版社，1995年1月。
    张沪平：《论语言输入在大纲设计与教材编写中的作用》，《中小学外语教学与研究》杂志1999年第2  期第1-5页。

 

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