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实施数学问题生活化，加强学生数学意识
作者：佚名 来源：本站整理 发布时间：2008-8-12 8:37:05
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增大字体业：和你的父母一起查找镜子的资料。既激起了学生的兴趣满足了学生对知识的需要，又把课堂教学延伸到课后理解。让学生通过查阅资料、调查等活动参与使课堂教学走向日常生活，增加许多课本学不到的知识，提高学生的判断力和推理能力，扩大了学生自由探索的空间，开阔学生的视野，增大思考的空间。
三、探究生活问题，让生活数学化
数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，养成一种发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，使生活数学化。
教学《统计》后，我布置学生在班内进行调查活动，调查的内容由我提供，学生也可以自己定，调查完后要说出在调查的中发现问题。学生的积极性很高，调查的内容也五花八门，有的学生调查班内同学喜欢喝的牛奶口味、喜欢吃的水果、喜欢喝的饮料、喜欢看的电视节目、喜欢看的课外书、喜欢的科目、家里每周的伙食费……等等。学生把自己在调查中发现问题的做了说明，并提出了一些数学问题让别的学生解决。在学生实际调查、发现问题、解决问题的过程中培养了学生合作的精神，还使学生经历了统计的全过程及统计在生活中的作用，加深了对统计知识的理解。
教学《万以内数的估算》后，我让学生针对班内的一些现象进行估算，如：我们学校有很多学生都定学生奶，我们班有32位小朋友定学生奶，按30人计算，二年级有3个班，如果每班的情况和我们班相同共90人定学生奶，全校有22个班，按每班与我班情况相同，全校约有660位同学定学生奶，每个学生一个牛奶盒，一天约丢660个牛奶盒，一周约丢3300个。按这样计算，若同学们随便乱丢学校将会出现怎样的情况？让学生在班里进行讨论，并针对同学们用纸叠小汽车、沙包进行了讨论。最后布置学生利用这一知识，了解家里一天丢白色垃圾、倒剩饭、剩菜、用水、用电量，估计一个月所浪费的资源，一家如此多家会出现怎样的局面，让学生把自己调查、了解写一篇数学日记在班内交流。通过这一知识的引导，增强学生对生活资源和生活环境的保护意识。了解生活中处处都存在数学知识，把数学知识归朴实践，归朴生活，感受到数学就在身边，身边处处有存在数学。
数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于扑捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能把生活经验和数学知识联系，获得主动探究数学的快乐！
三、探究生活问题，让生活数学化
数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力，养成一种发现问题的意识是十分必要的。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生在生活中获取知识，在实践中自我发现问题和自我解决问题，充分发挥学生的观察力，想象力和创造力。使学生在学习数学的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习数学的积极性和创造性。让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，使生活数学化。
教学《统计》后，我布置学生在班内进行调查活动，调查的内容由我提供，学生也可以自己定，调查完后要说出在调查的中发现问题。学生的积极性很高，调查的内容也五花八门，有的学生调查班内同学喜欢喝的牛奶口味、喜欢吃的水果、喜欢喝的饮料、喜欢看的电视节目、喜欢看的课外书、喜欢的科目、家里每周的伙食费……等等。学生把自己在调查中发现问题的做了说明，并提出了一些数学问题让别的学生解决。在学生实际调查、发现问题、解决问题的过程中培养了学生合作的精神，还使学生经历了统计的全过程及统计在生活中的作用，加深了对统计知识的理解。
教学《万以内数的估算》后，我让学生针对班内的一些现象进行估算，如：我们学校有很多学生都定学生奶，我们班有32位小朋友定学生奶，按30人计算，二年级有3个班，如果每班的情况和我们班相同共90人定学生奶，全校有22个班，按每班与我班情况相同，全校约有660位同学定学生奶，每个学生一个牛奶盒，一天约丢660个牛奶盒，一周约丢3300个。按这样计算，若同学们随便乱丢学校将会出现怎样的情况？让学生在班里进行讨论，并针对同学们用纸叠小汽车、沙包进行了讨论。最后布置学生利用这一知识，了解家里一天丢白色垃圾、倒剩饭、剩菜、用水、用电量，估计一个月所浪费的资源，一家如此多家会出现怎样的局面，让学生把自己调查、了解写一篇数学日记在班内交流。通过这一知识的引导，增强学生对生活资源和生活环境的保护意识。了解生活中处处都存在数学知识，把数学知识归朴实践，归朴生活，感受到数学就在身边，身边处处有存在数学。
数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于扑捉生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能把生活经验和数学知识联系，获得主动探究数学的快乐！
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