[课改]:享受数学，快乐学习

[课改]:享受数学，快乐学习  

 
     
    进入高中，很多学生感到学习数学的负担加重了，难度也增大了，学习数学感到力不从心，且经常是事半功倍。究其原因，一方面是高中数学与初中数学相比更加抽象，思维和逻辑推理要求更加严谨，与生活及学科间联系也更加广泛。另一方面，随着教改的不断深入，高中数学的学习内容和学习要求在不断变化与发展，但学生仍用传统的学习方式来学习数学，从而适应不了高中新课程的变化，大大制约了学生的学习效果和学习激情。因此，教师在教学中如何引导学生创立新的学习方式，以适应高中数学学习的需要是现代数学教学中一个值得研究的问题。 我们要在教学中探讨“如何教”及“如何学”，如何 “既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用”的双主教学模式。改善目前学生学习数学的现状，提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣，贯彻课程目标，达到课程预期效果，促进学生良性发展。并且让学生在学习数学知识的同时开展自主、合作、探究式学习活动；培养信息素养与文化；培养终身学习的态度与能力；培养掌握信息时代的学习方式；培养适应能力、应变能力和解决问题的能力。让学生在学习中感受到学习数学的乐趣，从而“享受数学，快乐学习”。 

    现代科技突飞猛进，今天，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得了飞速发展，使“21世纪是知识与信息的时代”成为了共识。在这种形势下,学生的学习方式必须从单一地被动接受转变为多种学习方式。而信息技术使得数学教学形成新的学习方式成为了可能，并加快了学生学习方式的变革。教师教学手段的现代化已深深影响着教师如何教、学生如何学。随着投影仪、计算器、计算机等现代多媒体教学设备走进课堂，信息技术与课程的整合与应用为我们教师的教和学生的学提供了一种全新的学习理念和学习方式。从而改善学生的学习状态，让学生从中享受学习数学的乐趣，学在其中，乐在其中。参加课题《高中数学与信息技术整合案例的研究与实践》工作一年来，本人从教学实践、自我反思、学生反馈、成果评价中总结经验，感悟得失，已觉受益菲浅，心情愉悦，与学生一起享受着数学，快乐的学习。现将点滴感受总结如下，与大家共享。 

    一、        享受数学，体验数学美----变“要我学”为“我要学” 

    进入高中，学生学习还是基本处于“被动学习”、“机械学习”，自主学习性不强，“自我导向、自我激励、自我监控”方面较差。究其原因是学生难以从数学学习中感受到学习数学的乐趣，进而缺乏学习数学的原动力，有学生说：“数学太难，太枯燥，学得真没劲”。而现代教育是要培养自我意识发展基础上的“能学”；具有内在学习动机基础上的“想学”；掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；在意志努力基础上的“坚持学”的“四学学生”。因此自从成立课题小组以后，我们便在课题组长带领下改变了以往各自上课、各自备课，一个教师一个班级的自我封闭式教学模式。而是全体课题组成员每周定时（周三、周六下午两节课后的课外活动时间）集中学习资料、集中电子备课、集体制作课件。要求每位教师作信息技术、教法、学法和教材研究等方面的发言，教材研讨常细化到每一节课，每一个课件。每位老师提出相应的教学问题，或发表自己的独到见解。总结前段成绩，研究后段教学，学习信息技术，交流教学体会，调整教学进度，优化教学过程。通过课题组会议要使老师们的教案成为既凝聚集体智慧，又体现个体活力，既备教材又备学生，注重情感教学和快乐教学。制作直观、生动的电子课件，提供让师生愉悦的课堂教学素材和教学策略。教学思想由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。由于教师的精心准备，课堂组织形式多样，让学生去动手在计算所上做数学实验，参与课堂教学，使学生真正成为课堂教学的主体。多媒体课件活泼生动，直观性强，将数学的简洁美、和谐美、对称美、创新美、统一美、突变美很好的展现在学生面前，较大程度上提高了学生的欣赏数学美的能力，减轻了学生学习数学的困难，增强了学生学习数学的兴趣。教学效果大大提高，学生学习自觉性、主动性也不断增强。就连以往教学中学生（特别是部分女生）怕学的立体几何现在也变成了学生喜欢学习的对象。如通过几何画板制作旋转的正方体、几何体可增强学生对空间图形的认识和空间想象能力；通过几何画板由椭圆的定义可快速、准确、动态的画出椭圆，降低了以往此处教具难制作，图难画，动感不强的教学难度，提高了学生对椭圆定义的理解，加深了学生对椭圆的印象；通过几何画板可直观便捷的给学生展示圆锥曲线的统一定义。以上很多课例在教学中发挥了很好的教学效果，带动了学生的学习热情，提高了学生的观察能力和动手能力，使学生的学习向自主型、享受型、兴趣型转变。  教育论文在线 http://www.lw26.com

    二、    我思考、我聪明、我快乐----变“记录型”为“思考型” 

    传统数学课堂上学生总是忙着记笔记（有些学生甚至是在抄黑板）而影响了听课效果，也制约学生的思考空间。学生更多是被动的去记、去抄老师课堂上讲的内容。课后再去化很多时间去整理、去理解。这样不仅学生学得很累，而且常是事倍功半，学生的学习总是滞后于课堂教学，学生的思维不能得到及时的训练。针对这一情况，我们课题组教师常在一起集中备课，从而大大提高了备课效果和备课质量，同时将备课笔记复印好发放给学生，或制成电子教案，上课时将电子教案通过计算机共享发放给学生，或发入学生邮箱。并将它挂在校园网上供学生随时查阅。免去学生的后顾之忧。让学生课堂上能全身心的投入理解、思考与讨论中。这为课堂教学质量的提高提供了坚实的保障。因而有学生说：“现在课堂上我的手不再为抄笔记而受累，更多的是参与到实验数学、探索数学之中，我的大脑也更活跃了，对数学的理解更好了，课堂讨论参与更多了，自己的想法也能与别人及时分享，自己的错误也会及时被发现，真是太好了。不像以前，课堂上总是忙着记，课后再花大量的时间去想，去理解，学习总是很紧张，很累。时间长了就应付不了了，有时就有点‘糊’了”。另外，我们教师之间还会经常相互听课，相互学习教学艺术，相互监督，相互取长补短，从而保证课堂教学取得最佳效果。并在课后互相帮助，共同讨论，互提意见，使得全组教师教学技巧性大有改善，教学效果