数学研究性学习的理论与实践──课改背景下如何指导学生的数学研究性学习

来源：人民教育出版社作者：佚名更新时间：2006-06-01 03:53:59

背景分析

从2001年秋季开始，成都市和全国各地的中小学一样都使用了新教材。新教材和旧教材相比，不仅在教学内容上作了更新，而且在教学思想、教学理念上都发生了很大的变化。这不仅对学生的学作出了新的要求，更对教师的教提出了新的挑战。面对新教材，更多的思考摆在了我们每一位老师面前：传统的教师的主导要转化为学生的主体，课堂要成为学生学习活动的主阵地，学校要成为学生素质全面发展的主战场。这是一场阵痛，无论是对已有多年教龄的高级教师，还是初出茅庐的新教师，都必须认真学习新教材、体会新教材。

新都一中是一所国家级示范高完中。近几年来，学校把“优化教育技术、优化课程结构、优化育人环境”作为学校持续发展的教学思想，狠抓教学质量，教学成绩年年攀升。对初高中开始使用的新教材学校领导高度重视。除配合市、区教育部门的新教材教师培训外，学校还由主管教学的副校长、教务主任专管初一、高一的常规教学。每周组织2至3次公开课，研究公开课、评议公开课，认真落实新教材、实施新课改。使一大批老师迅速适应了新教材提出的新要求。针对新教材，学校要求每一位老师每一个学期制定至少一个研究性课题、写出研究性报告和研究性论文。学校还成立了初一、高一年级学生研究性学习小组，让学生主动去结合新教材发现新问题、研究新问题、解决新问题。

在课改背景下，开展学生自主性参与研究性学习有着积极的现实意识。

1．让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。素质教育思想有三个要义，即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼、主动地发展。这就明确告诉我们，课堂教学中改革的根本任务就是要落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。

2．让学生自主参与教学活动是学生生理心理发展的要求。心理学研究结果表明，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程。美国著名心理学家布卢姆研究认为，“90％的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”，而学习速度的差异大多是非智力因素的水平差别所致。因此，在教学中既要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，又要强调学生的智力因素，在参与实践的过程中自主地获取知识。这样，使学生在学习过程中的两大系统水乳交融，协调发展，促进学生全面素质的提高。

3．让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径。数学本身是抽象的，如果离开了学生的自主参与，离开了学生的拼拼、比比、摸摸、看看、量量、画画，以及操作实践，要想很好地建立抽象认识是相当困难的。从学生的生理心理特点来看，中学生对事物的认识还是以直观形象思维为主，多给学生提供些直观教学活动，有助于调动学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的，生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生的积极有效的自主参与；没有了学生的积极有效参与，也就谈不上有什么积极有效的教育效果。