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1教学设计：课题《中国人失去自信力了吗》鲁迅教材分析本课文是一篇驳论文。鲁迅先生是针对当时一些人悲观失望的论调，创作此文，赞颂“民族脊梁”，唤起人民的自尊心和自信心。作者从两个方面批驳了对方的错误论调，一方面揭露批驳；另一方面又用事实证明：“我们有并不失掉自信力的中国人存在”；最后，作出结论“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”有驳有立，结构严谨，层次清楚，论证缜密。学情分析1.学生对作品背景的陌生；2.对于鲁迅语言的理解；3.初次接触驳论的论证方式；这些都给学生深刻解读文本带来困难。教学目标1.联系时代背景，了解作者批驳的观点；把握作者的观点。2.把握观点与材料之间的联系；梳理作者的论证思路。3.品味作者富有战斗力的语言，鉴赏作者的语言风格。4.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神；增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。重点：把握观点与材料之间的联系；梳理作者的论证思路；学习常见的论证方法。教学重难点难点：品味作者富有战斗力的语言，鉴赏作者的语言风格。课时安排共计2课时第一课时教学目标1.联系时代背景，了解作者批驳的观点；把握作者的观点。2.把握观点与材料之间的联系；梳理作者的论证思路。教学重难点把握观点与材料之间的联系；梳理作者的论证思路。教学流程“默读——朗读——品读——背读”，学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。环节预设时间教师学生设计意图1.导入新课4分钟导入：介绍介绍作品写作材料。——出示“ppt”；读资料，了解作品的写作背景。情景引入，激发兴趣；了解文本背景。2.默读课文6分钟语文基础字音、字义：出示ppt（字词略）按要求读准字音，会解字义；初读课文：扫清文字障碍3.研读课文20分钟品读：边读边品。一、思考：默读课文，在文中划出作者批驳的错误论点。作者树立的观点。学生读书，思考问题并找出解答问题的方案。整体把握，理清思路。