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教学设计样例一课时【教材分析】这篇知识短文由8个自然段和一个表格构成，短文可分为两部分第一部分由5个自然段构成，讲讨论的原则。第1自然段有两句话。第一句话点明讨论了讨论的目的：寻求共识或解决问题。第二句开启下文。第2自然段提出讨论的原则，十二个字——紧扣议题，言无不尽，包容合作。第3自然段阐述第一个原则——紧扣议题。第一句从正面和反面就紧扣议题提出要求，第二句举课堂讨论的例子做说明。第4自然段阐述第二个原则——言无不尽。该段有四个句子，用“都要......。不要......。”把正反两方面的阐述关联起来，第一句、第三句提要求，后边一句讲理由。第5自然段阐述第三个原则——包容合作。第一句提要求，后一句讲原因，点明讨论就是合作的过程。第二部分由第6自然段、表格和第7段组成，讲讨论的规则。第6段明示表格的内容，并对读者提出要求。表格列出了8条规则，基本上按对组织者、主持人、发言人、听者的要求排列。第7段用孙中山对上述规则的重视——“视之为开民智、聚民力的重要基石”——强调这些规则的重要性。【学情分析】知识短文阅读：学生阅读本文容易只看到一些要求，不重视关于讨论的原则与规则背后的理由，也就是不能自觉地运用复句的知识来帮助深度理解文本。口语交际实践：绝大多数学生都在学习中有一些讨论的经历。但没有自觉地遵循讨论的规则，更不明确讨论的原则。在学习型讨论中效率不高，在研讨型讨论中思辨不够，包容不够。思维能力：在研讨型讨论时思维的灵活性，逻辑性差。前测题1、做一些事情时，往往有原则和规则，二者是什么关系呢？2、指出下边两个分句的关系。不要因为觉得自己“没想好”而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程。【教学目标】语言建构与运用阅读：运用复句知识，快速理解讨论的原则与规则。聆听：仔细听取别人的发言，得到启示并发现问题。发言：紧扣议题，清晰地表达自己的观点和理由，语言得体。思维发展与提升通过阅读与表达提高思维的逻辑性、灵活性和包容性。其他通过设计讨论活动与讨论，提高组织讨论活动的能力。