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《未选择的路》教案保山一中谢金玻一、教材分析《未选择的路》选自人教部编版语文教科书七年级下册第五单元第19课外国诗两首的第二首。诗人弗罗斯特在本诗中借自然界中的两条不同的路象征人生之路，抒发对人生选择的感悟，蕴含深刻的哲理。二、学情分析初一下学期学生已经学习过一部分中国现代诗，但对外国诗歌接触甚少，加之生活阅历尚浅，因此要让初一年级的学生理解诗人的思维，感悟诗歌哲理还是存在一定难度。三、教学目标与核心素养语言构建与运用：积累生字词，熟悉字音字形；有感情地朗读诗歌思维发展与提升：在反复阅读和合作探究中，结合作者写作背景，理解两条路的不同特点，体会诗人在选择之后对两条路不同的情感。审美鉴赏与创造：理解诗歌蕴含的深刻哲理。文化传承与理解：引导学生慎重对待人生中的每一个选择，树立正确的人生观。四、教学难点重点:两条路各自的特点概括与诗人在作出选择后情感的变化。难点：理解将两条自然之路象征人生不同选择背后的深刻哲理。五、教学方法教法：点拨法、朗读法学法：圈点批注法、合作探究法六、教学过程（一）课程导入同学们，“路”在我们生活中可谓是随处可见，有蔷薇幽香的曲径小路，有回环往复的通天石阶，有明月映水的河边栈道，有车流不息的十里长街。但现实中我们也许并不能每条路都踏遍，当我们身处岔路口，前方两条不同的路在等待，同学们又会作何选择呢？在作出选择前，我们不妨先看看美国诗人弗罗斯特是怎么选择的。（二）字词积累伫立（zhù）涉足（shè）萋萋（qī）幽寂（yōu）涉足：指进入某种环境或生活范围。萋萋；形容草长得茂盛的样子。伫立：长时间地站着。（三）熟悉课文，划分节奏,教师范读黄色的/树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时/去涉足，