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课题8.去年的树教学内容分析《去年的树》是三年级上册教材第三单元的首篇课文，是日本著名儿童文学作家新美南吉的代表作，也是日本童话在中国普及最广的一篇。这篇童话以饱蘸浓情的诗笔写一只小鸟追踪它的好朋友——一棵树的经过。本来小鸟“天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱”。小鸟告别树南去越冬，可当它北归时不见了树。树被拉进了山谷的工厂，它追到了工厂。在工厂它只找到了木条，木条又被做成了火柴，火柴被运到村里卖掉了。钟情于树的小鸟紧追到了村里，这时出现在读者面前的是这样一幅震撼人心的画面：火柴已经用光了，唯被火柴点亮的油灯还亮着，小鸟向着灯里的那簇火苗唱了一支去年唱过的歌，然后飞走了。散文诗的语言伴着那隐隐闪动的灯光描绘出来了一幅隽永的画面。此情此景向读者传递了多少忧伤，多少惆怅，多少无奈和恋念！这篇童话的魅力不仅仅在于它营造的唯美意境和真挚的情感，而在忧伤的氛围中看到希望的光，更是它的魅力所在。毕竟灯盏的火焰也是生命的另一种形式，而且一位小姑娘正需要“去年的树”化作了一团小小的灯火来为她照亮，这样思量，似乎小鸟最后对着灯火唱的就不一定是悲歌，说不定其中有祈愿和祝福。“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”这富有张力和存有不限想象空间的结尾更使得这篇千字童话言有尽而意无穷。教材中的插图与文字表达的意境相得益彰，将28页和29页的插图对接，会出现一幅完整的画，画中的树和鸟的形象可以感受到真实的生命力，同时又具有奇幻的色彩，唯美的画面和优美的文字散发着浪漫主义文学的气息。从识字要求来看，对比原人教版教材，由1个认读字加到7个认读字。写字要求也有所提高，由4个读写字加到13个。这也说明在阅读的同时要兼顾识字任务，随文识字，将阅读和自主识字有机结合，通过重点生字的学习帮助理解课文。从课后练习来看，要求更加明确、具体。“分角色朗读课文，注意