资源资源简介：

《在牛肚子里旅行》教学设计教材分析《在牛肚子里旅行》是部编三年级上册第三单元的第三篇课文。从单元导语以及选编的另外3篇课文可知本单元的人文主题为“童话世界”。《去年的树》中的鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》中的一粒种子不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《一块奶酪》中蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。童话是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事。幻想是童话的基本特征，是童话的核心，也是童话的灵魂，甚至可以说没有幻想就没有童话。在童话的世界里，大树与小鸟是一对好朋友，一棵树也有自己的愿望，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，故事里的植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。因此，本单元教学应引导学生在阅读中感受童话丰富而奇特的想象，落实单元语文要素。较之其余几篇童话故事不同的是，《在牛肚子里旅行》是儿童文学作家张之路爷爷的一篇有趣的科普童话，讲述了小蟋蟀红头不小心被牛吃到肚子里，进行了一场惊险的旅行，在好朋友青头的帮助下死里逃生。这篇文章虽然篇幅比较长，但是脉络清晰。课文1-7自然段写了故事的起因，8-18讲述了红头“在牛肚子里旅行”的过程，19-20自然段写了红头脱离危险后的情形。红头由一开始的害怕到绝望，再到树立坚定的信念，它的心理在不断地变化着；青头懂科学、有智慧、有情意、临危不惧，运用科学知识智救红头，科普知识蕴藏于童话之中。课文配有两幅插图，一幅是青头站在牛背上，指导红头怎样从牛肚子里逃出来；另一幅是红头成功脱险后，和青头拥抱在一起的情形，劫后余生的喜悦，对好友的感激都在这拥抱之中。两幅插图再现了故事中的重要场景，有助于学生理解课文内容，体会人物的心情，感受青头和红头之间的深厚友谊。文章对“人物”形象的动作、语言描写丰富而生动，文字表述时对话、提示语以及标点符号所包含的意蕴都是极有嚼头，教学中引导学生关注对话，抓重点词句、语段朗读感悟，学习科学知识，画路线尝试复述故事，让语言训练与情感体会共生并进，让课堂在言语的情味与意蕴的理解中走向融合。课后安排了三个练习。第一题是分角色朗读，课文中红头和青头的对话较多，要指导学生充分理解对话内容，体会人物心情，感受人物形象，并借助标点符号、提示语等指导学生读出相应的语气，想象还原故事的画面。第二题是让学生默读课文，找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，这应该是培养学生默读能力的一种途径，让学生逐渐掌握借助关键词句理解课文内容的阅读方法。课后第三题提出了复述故事的要求，并给出了学会复述的又一抓手：借助路线图，进一步丰富了复述故事的方法。学情分析识字写字：三年级的学生大部分都已经具备独立识字的能力，能借助拼音读准生字字音，都通课文。三年级的学生基本掌握了同类结构的字的书写规则及要领，教学时可根据学生的实际需求着重指导易错字或难写字。朗读与默读能力：本课要求学生分角色朗读，学生在低年段的学习过程中已经进行过分角色朗读，本课的分角色朗读重在引导学生入情入境，而后用朗读表达出相应的情感。默读也是重要的阅读基本功，是与文本对话的一种独特形式。二年级上册第20课《雪孩子》，课后习题是“默读课文，试着不出声。”