全面推行素质教育,是党中央、国务院根据当今世界形势和中国国情所做的战略决策,是关系到中国国运兴衰的百年大计。教学管理是关系到学分制,乃至推行素质教育能否成功的重要环节,应该引起足够的注意。 关于素质的界定,教育部副部长周远清同志有一段学究式的论述:“素质是在人的先天的生理的基础上,经过后天教育和社会环境的影响,由知识的内化而形成的相对稳定的心理品质。”由此可以看到两点,其一:人的素质并不是天生的,而是经过教育过程和环境的影响而形成的。其二:实施素质教育,不但要通过一系列成功的教育过程,而且需要良好的环境影响。科学的教学管理,就是通过一系列既体现学生的个性发展,又反映严格标准的规章制度,塑造一种积极向上的学习氛围,创造一种井然有序的教育环境。教学管理的核心在于积极地引导学生,充分地发挥其内在潜能,培养起创新意识来,将所学的各方面知识内化成为素质,为其成为有用人才,乃至杰出人才奠定坚实的基础。从上述的意义讲,教学管理的实质应是一种素质管理。 素质教育的核心内容是培养学生的创新精神与实践能力,其灵魂是提高学生的思想政治素质。实现这一目标,在高校当中,主要靠教学人员与管理人员来完成。素质教育,强调学生的主体性,重视学生的个性发展。因此,教学管理,不能仅体现在一个"管"字上,而应在"理"字上下功夫。教学管理的目标是把学生引向对综合素质的追求上,这正是素质管理的主要精神所在。 进行恰当的素质管理,关键在于管理与育人的统一。每一个教学管理人员,都应做到管理与育人相结合,将育人寓于管理之中。实施完善的素质管理,其核心是建立一套科学的素质评估体系,应用这套评估体系,不但能评价一个学生的综合素质,而且也应能评价教师进行的素质教育的效果。
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高三 |
高考第一轮复习
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语文 | ||
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高考第二轮复习
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物化生串讲 | ||||
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高考试题精讲
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