一、怎样做好常旷生工作
常旷生是指那些不经请假,连续三天以上无故不到校上课的学生。在他们身上常常表现为“非社会”行为和“反社会”,行为。主要表现为“非社会”行为,不干扰危害别人,不反抗社会,不触犯法律。少数人表现为“反社会”行为,往往采取暴力和攻击的形式,危害他人,危害社会,无视法律,带有很强的破坏性。所以,常旷生的现象,不能不引起我们的重视,原因还在于他们的生理心理正在趋向成熟,行为习惯也正在养成时期,社会的不良风气,很容易诱使常旷生走向社会犯罪。
下面,我们不妨看一看某农村中学二年二班是怎样做常旷生工作的。
这个班有59名学生,其中有男生37名。常旷男生每周不来上课3天以上的有7名,常旷女生每周不来上课3天以上的有2名。当然,这个班是学校的“差”班。但通过这个“差”班,我们是否也会看到常旷现象在落后,偏远的农村中学带有一定程度的普遍性。一个59名学生的班级,竟有9名常旷生。这个班的班主任金老师和我们说.“这些常旷生,我也不知道批评了多少次了,检查写了一份又一份,学籍处分的就有2名。可这些同学没有什么转变。后来我反省自己的工作方法,分析没有见效的原因,寻找沟通与旷生感情交流的渠道,现在上路了,9名常旷生有7名能坚持正常上课了,还有两名,虽有反复,情绪还不稳定,但也好了许多。”
那么金老师是怎样抓的呢?
一是交朋友。金老师经常和这些常旷生在一起谈心,沟通思想,融洽感情,有一名男生16岁,叫孙刚,每年旷课几达全年三分之一的时间,学习啥也不会。爱好体育活动,喜欢打篮球,讲哥儿们义气。金老师根据他的特点,经常邀他打篮球,在篮球场上他们成了一对好朋友。可以做到交流思想,相互交心。孙刚表示说: “你的话我听,不听不够哥儿们。”于是金老师就把他常旷课,交坏朋友的危害一一地说了一番,并说明交朋友不能讲哥们义,气,而要讲原则,相互帮助,指出缺点。告诉他,如果不珍惜自己的学习机会,再旷课下去,你就会成为多余的人,一席话,打动了孙刚。以后孙刚真不旷课了,和女朋友的关系也吹了。学习落下的课程,金老师就利用休息时间为他补课。
二是了解个性。一把钥匙开一把锁。金老师为了转化常旷生,寻找最佳途径,认真研究中学生的心理特点,针对常旷生心理特征和个性差异灵活地开展谈心活动。金老师吸取以前的教训,从来不摆老师的架子,在谈话中从来不训斥学生。有一个女生,老师找她谈话,她却说得很不好听,金老师没有生气,也没有责怪她,深情地劝导说:你要想做一名受尊重的同学,就要改掉旷课的坏习惯,刹下心来,好好学习科学文化知识,否则,将来你会有很多后怕的。”金老师的话,深深地打动了她。她的眼睛湿润了,说了一句出乎金老师意料的话“金老师,你要是我的爸爸该多好。我爸爸好赌博,不务正业,根本不管我,以后我听你的”。从此后她再也不旷课了。
三是经常家访与家长配合共同研究转变措施,做好常旷生的转化工作。金老师为了搞好家访,有目的的与家长配合,细心
观察每个常旷生,对他们的行为表现认真记录,哪怕是细微末节也不放过,针对共性问题和不同的个性问题逐一制定帮教措施,效果很好。金老师一年里家访几十次,最严重的常旷生孙刚家,他去了4次。
金老师转变常旷生的方法,值得我们借鉴。但常旷生的类型很多,方法不可能有固定的模式,这就需要因人而异,因事而异。做好常旷生的转化工作需要我们了解常旷生的心理特点。他们主要的心理特点是,情绪不稳定, 自我约束差,行动异常,心态畸形,学习没兴趣,惧怕反应明显,寻求刺激,好交异性朋友,没有明确目标, 自我独立性强,是非分辨能力差等等。
目前,常旷生在农村学校有增多的趋势,原因有学校的、家庭的和学生自己的。学校主要是作业负担重,生活枯燥等,家庭是矛盾多、教育少、关心差、重金钱,学生自己大多是意志力薄弱、自律性差,惧怕困难等等。
做好常旷生的工作,除借鉴金老师的方法外,应积极指导、协助常旷生改善家庭关系、同学关系。稳定他们的情绪,尊重他们的人格,关心体贴他们,弓I导他们遵守纪律,按时上课。要教育同学们伸出友谊的援助之手,让集体的温暖融化常旷生受到冷遇的心。同时还要紧紧地依靠家长的密切配合,也需要学校科任老师的协作,从而形成一个有力的帮教环境.
二、学生出现“早恋”现象怎么办?
近些年来,国家采取了一系列改革开放政策,经济上有了长足的进步,人们的生活水平有了显著的提高,文化生活也日益丰富多彩起来。这些环境因素给少年儿童的身体发育带来了
很大的变化。首先,发育速度加快。学生进入少年后期,体形变得匀称、丰满,女生体内脂肪增多,胸和腰逐渐地趋于成人化。生理结构上性的特征明显。60年代,女生月经初潮年令平均为14.5岁,80年代女生月经初潮年令平均捉前为12.5岁。男生第二性征的出现也从过去的平均15—16岁提前为13— 14岁,生理上的变化,必然引起心理上的变化。自我意识明显增强, 自立、自主、自为的愿望变得日益强烈。情绪变得躁动不安,易冲动,喜欢交朋友,尤其喜欢以神秘的方式结交异性朋友。从而,出现了被很多班主任称之为“早恋的现象。”
那么,如何才能处理好这类“早恋”问题呢?
某镇中学二年一班班主任张老师早晨上班在教室走廊里拾到一个叠着的纸条,打开一看,是女生吕某写给周某(男生)的一封信。信写得热情洋溢,缠绵悱恻。张老师不看尤可,看后简直气得直哆嗦。这是班级两个学习最好的学生。却搞起了“恋爱”。所以,张老师上课一进教室,—就大发雷霆针对这种现象,批评了一顿。
第二天张老师上课,这两名同学再不象以前那么活跃,低着头,也不发言。下课、放学,见着老师绕着走。一周后。数学科单元验收,达两个同学成绩下降了很多。
在另一个学校赵老师也遇到了这类问题。赵老师通过某种渠道获得两封信,是“两对”间的通信。一封信中充满孤独、寂寞、渴求知音的情绪。而另一封信则是地地道道的情书,花前月下,古今名句,中外佳话,写得才气横溢。
赵老师对这两封信没有简单处理,而是更加注意观察这几个学生。他发现,这类现象在班级里并不仅仅是那“两对”。他进一步从整个班级环境里考察,发现班级里大多数同学厌学情绪严重,有很多人无所事事,便学着交朋友。再进一步观
察,他又发现这些学生都逃避家庭和学校,甚至对家长好言相劝,老师的声色俱厉都有着逆反心理。
赵老师改变过去那种反来复去的说教,而是更多地开展集体活动,把个人间的友情,在集体中获得友谊的升华,让每个人都在集体中找到自己的位置。班级稳定下来,而且他意外的发现学生中那种厌学情绪也逐渐消失了。
张老师和赵老师两种不同的方式,获得了两种不同的结果。关键在哪里呢?关键在于班主任老师应该象朋友那样去关心、去了解学生,轻柔细腻地去触摸他们处于青春期那躁动不安的心灵。
首先,尊重学生的个性心理,指导他们的行为方式。中学生一进入青春期,由于生理心理发生了很大的变化。在他们的自我意识里觉得自己成熟了。他们不再希望别人拿他们象孩子那样对待,甚至厌烦那种喋喋不休的“教诲”。他们渴求人格上的平等,渴求情感上的交流,渴求目标上的认同。迫切要求自立、自主、自为。
然而,由于他们的世界观还没有真正形成,思想上还不成熟,没有直接获得生活和社会经验,很多想法都是脱离实际的,虚妄的。因此,他们过分自信,对待事情仅仅从个人的好恶出发,模仿成年人便以为自己就已是成人,行为的情绪型,随意性强,潜在的危害性也大。
这样就要求班主任加强对他们的行为指导,及时告诉他们什么是对,什么是错,但要注意自己的教育方式。从而使学生不但感觉到自己的存在,而且懂得存在的意义和价值。
其次,正确理解学生的青春期心理。学生在青春期,生理发育趋于成熟,性意识获得了发展。闭锁心理给异性罩上了一层神秘的色彩,使他们对异性敏感。甚至越来越注意。这正是学
生喜欢交友甚至更喜欢交异性朋友的原因。所以,两性相慕、相倾是学生青春期身心发展的正常现象,无需大惊小怪。遇到这类现象,班主任老师不要在班级学生面前公开批评指责,要针对学生隐秘、害羞的心理特点,去理解和尊重他们,切忌在学生中公开批评或用简单粗暴的方式。
再次,加强引导,使学生追求的个人友情在集体中获得升华。刚刚进入中学的学生还没有形成一个正确的人生观,他们还没有领悟到人生的价值。因此,这时要加强共户主义人生观的教育,加强美育和劳动教育。让他们懂得人的社会存在不可能仅仅生存在个人情感的小圈子里。爱集体,爱人民,爱人类才是最高尚的.情感。人只有创造了自身的价值才能获得真正的友谊。
班主任应该经常地开展健康有益的集体活动,让同学们在集体的工作、学习、生活、游戏中互尊互帮、互爱,增强集体的吸引力和凝聚力,从而获得自身的存在和价值。
总之,班主任的工作应该是知时、知节的“好雨”,随风入夜,“润物无声”,从而达到“细两满江春水涨,好风留客野梅香”的境界。
三、怎样教育厌学学生
不能不看到厌学思想的普遍存在,正在阻碍着九年义务教育实施,干扰和破坏了学校的正常教学秩序。同时,也不能不看到今天的厌学学生十几年后将可能成为新的文盲,极可能是落后愚昧的孢子,从面对我国未来的经济建设和社会的文明建设带来严重的危害。
所以,在学生中间树立远大的理想,抵制和消弥厌学思想,重视和做好厌学学生的转化教育工作,是摆在班主任面前
的严峻任务。
怎样才能做好厌学学生的工作呢?让我们看一看一个乡小学班主任老师宋海峰的事例,也许会从中得到一点启示吧!
宋海峰老师是六年一班的班主任。全班52名学生,厌学学生十几名。其中有个叫张波的学生,原本是个聪明懂事,很爱学习的孩子。因为家在距学校很远的农村,爸爸常年不务正业,妈妈又身体多病,很多家务、农活都得他干。加上两个妹妹也要他经常照顾,这样,一到农忙时,家里就不让他去上学。为这,他哭过、闹过,可又有什么办法?一来二去,学习落后了,成绩由原来的前几名落为倒第二。厌学情绪产生了。宋老师看他经常耽误课,精神不振,成绩下滑幅度大,又几次向老师提出退学,宋老师很着急。正在这时候,张波又有十天没来。这天下班后,宋老师骑车来到10里外的张波家。他先打听村里的老乡,乡亲们说,老张家的活全靠这孩子干呢!他爹整天在外打鱼摸虾,眼瞅插秧了也不着家。听说这孩子也不想念了。宋老师的心被人揪似的,这样的孩子不念书,可惜了!
接着,宋老师赶到张波家与家长谈了张波的情况,说现在不念书,将来种地都种不好。再说张波是个聪明的孩子,说不定将来有大出息呢1我想了解一下张波为什么经常不上学。张波的父亲性格闷,不善谈,只是淡淡地说了句:“家里活忙。再说念那么些个书有什么用?不如眼下划拉点钱。”宋老师听了很生气,但又不能和家长谈崩,就仍然平和地说; “家里活忙不过来,我组织学生来帮着干。只要您支持孩子上学,我们就满足了。”谈了好久,张波的爸爸勉强同意。宋老师摸着张波的头说: “安心上学吧!”
张波上学了。可是他好好地坐了一上午,下午给老师留下封信又回家了,信上说: “宋老师,我谢谢您,我也愿意念
书,可是耽误得太多,课堂上听不懂,心里太难受。我想问您,又怕打搅您。我回去了,您也别为我操心了”。
宋老师的心久久地平静不下来。张波的厌学问题解决不好,班级里十几名厌学学生的问题就可能发展。由于现在农村的实际情况,厌学情绪会很快的散布开,形成一种思潮。把学生都“教”没了,我们还当的什么老师。
三次上张波家。张波的父亲感动了。 “都怪我!孩子叫我耽误了。”宋老师看家长有些省悟,也说: “我也有责任,发现不及时,帮助不够。以后张波的学习,我包了。”张波哭了。张波的父亲也掉了泪。张波又上学了。宋老师与科任一起每天给张波补课,后来,宋老师就把张波拉到自己的家里住,每天补课到深夜11点。宋老师还让班级同学热情关心和帮助他。半年过去了,张波从厌学,失学又爱上了学校,学习成绩很快又上来了。升初中考试时,以前五名的优异成绩考上了中学。
宋海峰老师的事例是比较感人的。对待厌学学生,绝不能他厌学,你厌他。而是用满腔的热情去吸引他们,用知识的力量去感召他们。一定要让他们懂得,没有知识的人是愚蠢的人,没有文化知识的民族是没出息的民族。但在具体工作中,我们应注意学生产生厌学情绪的原因是多样的,厌学学生的思想类型也是多样的。这就需要我们多动脑筋,多加研究,针对不同类型的厌学学生,采取科学而有效的方法,达到教育转化厌学学生的目的。
那么,为什么有些学生会产生厌学情绪呢?经考察有以下几个原因:一是社会因素。在整个社会观念中,义务教育意识淡薄。由于商品经济发展过热,私营经济兴起,出现脑体倒挂的社会现象,不学文化照样挣钱的潜意识抬头。实用主义观念
教育和急功近利的价值观对青少年学生造成心灵的污染。二是家庭因素。由于社会上存在着轻视知识的意识,致使家庭教育捉襟见肘,甚至有些家长认为,上不上大学与挣大钱没啥联系。上学念书耽误事,不如趁早划拉钱。三是学校教育因素。学校教育引导不利,主客观反差大,教材知识脱离农村经济的实际。教学方法和知识体系不够合理。“五育”不能并举。片面追求升学率,学生负担过重,对学习失去信心。另外,教育环境不够净化,管理疏漏多等也是造成学校教育不利的原因。
我们在做厌学学生的教育转化工作时,要注意厌学与流失这一对关系。厌学与流失,是一个问题的两个方面。前者是诱发后者的基础,后者是前者发展的结果。因此,解决好“厌学”是关键。
我们除借鉴宋老师的方法外,还要注意做好环境的净化工作。要强化义务教育法的宣传工作,使之尽快形成一个关心教育,扶持教育的社会大环境,加强教育法的有效实施,使受教育者真正得到法律的保护。同时,要努力提高中小学的教育质量,努力使教育适应经济的发展,增强教育的吸引力。在班级小环境中,班主任要满腔热忱地关心、信赖有厌学情绪的学生,要使班级的每个同学都能理解和尊重有厌学情绪的同学,从而形成一个火热的班级集体。使有厌学情绪的学生在这样的集体中如沐春风,如浴春雨,变“厌学”为“恋学”。到那时,该是一种“纷纷玉蝶不愿去,只因三春花事好”的情景吧!
四、怎样教育有劣迹的学生
劣迹生一般是指那些在其心理和行为上有着不良思想或有
违纪违法的学生。可是这样一般化的描述并不能使我们真正理解那些有过劣迹行为的学生。事实上,他们起初也是洁白无暇的,对学习、对生活也都充满着幼稚,天真的幻想。只是因为日常行为小小的失误,遭到家庭的呵斥,教师的冷眼,同学的讥讽,一颗幼小的心受到伤害,潺弱的心理无力承受这过多的冰冷,从而失去信心,向泥潭滑去。
如何教育有劣迹的学生,不能不说是摆在班主任工作面前的一个值得研究的课题。
年轻的吴老师处理过两例有劣迹的学生,我们不妨看一看。
刘X在课间抢了一个女同学的钢笔,并打了她。这个同学哭着去找老师,并告诉老师刘X经常偷或抢别人的东西。吴老师很生气。一上课就把刘X叫起来,让他把钢笔还给同学。刘 X拒不承认。吴老师更生气,把刘X推出教室,严厉地说:“你不把钢笔还给人家,不在班级检讨,就不要来上课。”刘 X果然几天未来上课。吴老师很不安,家访到刘X的家,把情况告诉了家长。第二无刘X来上课了,却带着满身伤痕。吴老师这次用缓和的语调说: “你怎么不来上课?”刘X没有吱声,却用怨恨的眼光瞪了吴老师一眼。
吴老师清楚的意识到,这次工作失败了。
今年,吴老师又遇上一例这样的学生。
一个刚入小学近一个月的学生,名叫孙XX。一次间操时间,他没去,却偷了三个同学新买的文具盒。丢文具盒的学生家长得知了这件事。纷纷来到学校找班主任老师。
事情发生后。吴老师没有冲动,在班级也没有大发雷霆,而是冷静地思考和观察同学们的反响和不同表现。放学前将值日生找到办公室了解间操期间有没有看到没去的同学。值日生
告诉老师,没有不上间操的,只是孙X X最后离开教室,先上厕所又去做的间操。
放学时,孙X X没有马上走,又上厕所。吴老师让一位男老师跟去,发现孙X X在厕所后面草丛里拿走了文具盒。吴老师看着孙X X走出大门,没有惊动他。
第二天,吴老师拿出3个用自己的钱买的文具盒,当着全班同学的面说: “三个文具盒找到了,现在物归原主。”事后,吴老师又背着孙X X走了5里多地,家访到他家。他家只有孙X X和他的父亲,这个学生四岁母亲病故。五年来,爸爸家里地里忙,起早贪黑。他常常饿着肚子上学。开始时,他烧·别人家的土豆充饥,有时也烧别人家的地瓜,时间一长,他有时乘邻居家没人就拿人家鸡窝的鸡蛋烧着吃。谁也没有责怪,觉得他挺可怜。后来发展到偷人家的东西,能换钱就换钱,不能换就吃掉。等他爸爸注意的时候,他偷东西恶习已经形成。这时候的爸爸来气就打,管不住就往外撵。9岁的孩子失去了母爱,又遭父亲的白眼,孩子的心碎了,埋下了破罐子破摔的种子。
几天过去了,吴老师没有批评他,只是经常靠近他,关心他。学习跟不上,就常给他补课。由于衣服脏,同学们嫌弃他。吴老师就教育大家要关心他。给大家讲,从小失去母爱的学生,心里是什么滋味,你们有体验吗?吴老师给他洗衣服、补衣服,还给他做了件新衣服。孙X X感动了。有一天,他泣不成声的和吴老师说: “我对不起您,偷文具盒的事,是我干的。文具盒被我卖了,这是剩下的两元钱,给您,不够的钱,以后我再给。”从此,他改掉了坏毛病,努力学习,升入二年级后还担任了班级干部。
可见,有劣迹的学生是完全可以教育的,关键是我们应该
如何去教育。
劣迹生的产生大致有主客观两方面的原因。
客观上社会不良风气的影响,污染了青少年的心灵。诸如超前消费,享乐奢侈、损人利己、挥雾浪费等社会陋习。不正确的家庭教育,如感情上的溺爱娇惯、教育上的简单粗暴,以及不正常的家庭生活,给孩子造成精神上的创伤。学校教育的失误,也会给学生造成伤害。如辱骂、讥讽、体罚等。另外就是学生心理素质不高,是非观念不清,择友不当,也是他们受害的一个原因。
主观上,除一些孩子不善于学习,不能主动接受教育,知识贫乏,没有理想,精神空虚外,对待中学生要特别注意他们的心理特点、中学生进入青春期,第二性征出现,性意识增强,生理心理发展不平衡。很多心理素质不稳定的孩子,情绪不稳定,易怒、易冲动,攻击性强,喜欢刺激,喜欢过激的行为方式,甚至以损害别人为自己的乐趣。经过调查,劣迹学生大多逆反心理强烈。
从上面吴老师经历的两个例证看,对待有劣迹的学生一定要注意正面引导,积极帮教。
了解和理解他们,寻找打开他们心灵大门的钥匙。这应该看做教育劣迹生的着手点。老师遇到问题出现,要冷静,不要急躁。要深入了解问题发生的原因,环境以及事件的经过。吴老师在处理第一个学生时就犯了急躁,莽撞的毛病,.只是就事论事,教育方法也过于轻率,结果问题没有得到解决,还刺激了学生的逆反心理。对第二个学生的处理过程,我们可以看到吴老师那种谨慎、细致,耐心的工作作风,终于找到诱发孩子出现劣迹行为的原因,也因此找到打开孩子心灵大门的钥匙,成功的挽救了一个有可能变坏的孩子。
以挚热的爱去温暖劣迹生那受伤的心。学生有了劣迹行为,并不能说这个学生就是劣生。这不是提法问题,而是认识问题。对于有劣迹行为的学生,教师要加倍的理解和尊重。要根据他们的年龄特点和心理特征,诱发他们爱美,好美的情感,激发他们正确的爱好和兴趣,发现并点燃他们身上的闪光点。使他们重新建立起尊严,获得同学的尊重和信任。要加强和学生的情感沟通,经常开展谈心活动,以消除他们的畏惧心理和对立情绪。教师可以用心理换位的方法,用站在受害者的角度,体会他们的心态,动之以情,晓之以理,使其心灵受到震颤。
用集体的荣誉感重新塑造他们扭曲的心灵。教师要在班级创设一个适应改塑的环境,同学之间要热情友好,善于同情、理解和帮助别
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