一,怎样教育独生子女
我国实行计划生育和优生优育的国策,独生子女率将会不断提高,独生子女在学校中所占的比例也将会增大,使现代家庭教育机能在其具体内容上发生了较大变化。因而,对他们的教育便显得尤其重要。由于对独生子女评价不一,有褒有贬,
“小皇帝”、“小太阳”的称谓一时成为人们慌恐的说词。正确认识和评价独生子女是教育的前捉。
由于得天独厚的优越家庭条件,独生子女有着许多长处。计划生育,使得家庭经济条件有很大改善,家长文化水平的提高,对子女的教育普遍得到重视。据有关方面曾对412个独生子女进行全面的调查和测定,其结果和非独生子女进行对比分析,发现独生子女在智能、体魄和行为上有很多长处,他们具有天资聪慧,思维敏捷,上进心强,自强自信等优良品质。调查者以五年级一个班为例,智力测验的结果是,独生子女平均 89.4分,非独生子女平均67.7分。考试成绩与智力测验成绩相关系数为0.89呈现显著相关。留级生:独生子女占3.4%,非独生子女占10.9%。独生子女的身高,体重也有所增加,独生子女的身高有80%以上超过非独生子女,体重有90%以上超过非独生子女。就行为特点来讲,独生子女在知识面上显得宽广,性格活泼、思想不受拘束、有想象力和创造性,做事较为自信、果断、进取心比较强。由于是独生,家长有更多的时间和精力与孩子谈话,带领孩子参观,游玩、解答问题,这对开阔孩子的视野,打开孩子的思路、启迪孩子的智慧,无疑是极为有利的。这是对他们教育的有利一面。
与此同时却万万不可忽视由于“独生”而给他们造成的不利的一面,心理品质有令人担忧的弱点。
应该看到,独生子女在家庭中所处的特殊地位,往往成为家庭中的“天之骄子”,从小娇生惯养,过分的溺爱,不适当的迁就,易使他们幼小的心灵滋长一种优越感。因此,任性、发脾气,由于是独生,没有兄弟姐妹,不需要照顾年幼的弟弟妹妹,也无需去听从、模仿哥哥、姐姐,便难以感受到扶老携幼及与同龄儿童之间友爱、协作、平等、民主等人伦关系的体
验。这种特定的生活环境容易产生自私、孤僻,不合群的性格,同情心,责任感比较薄弱等等。由于是独生,物质生活条件相对比较优越,但也会给孩子带来不良的影响,如,乱花零钱,挑吃,挑穿,不爱惜东西。由于家长过分溺爱,逐渐养成了吃,穿,玩,用“我”优先的习惯,在这方面他们觉得很目然、很应该。却不想去关心别人,爱护别人,缺乏应有的道德情感。这是应该看到的。
独生子女家庭里既没有生产性劳动,也没有服务性劳动,动手操作的机会太少,因而他们缺乏劳动、操作的体验,缺乏劳动果实来之不易的体验,更体会不到父母的辛苦。由于小家庭中的孩子们处于中心地位,家长一般是“母慈”有余,“父严”不足,缺乏严格的要求与教育,所以,他们一般个性强、任性,唯我独尊,相容性和协调性差。教育好独生子女的关键是要做到学校教育与家庭教育的有机结合。
学校和家庭是学生生活的两个环境。学校的条件对所有的学生都是相同的,而家庭条件则是千差万别的,独生子女在家庭中所处的特殊性,决定了独生子女的特性,因此教育好独生子女的关键是学校教育和家庭教育要结合起来。学生在家里,家长要从小事上注意培养教育他们,如:吃东西时,要先让爸爸妈妈尝一尝,要让他们洗碗、洗袜子,迭被子、收拾屋子,打扫楼梯,这样既培养了学生的劳动习惯又培养了学生的道德情感,做自己管理自己的小能人。
在学校,班主任要尽力设法了解,观察他们,按照儿童身心发展的规律,教育他们懂文明有礼貌,尊敬长辈,尊重别人,学会关心别人,帮助别人,爱护低年级的小同学,养成具有同情心,诚实,勇敢、羞耻感、自尊心等品格。要教育他们爱集体,爱劳动,培养集体意识,增强集体观念,为集体做好事,
参加力所能及的值日活动。在做值日时,要注意发现他们的长处,及时鼓励,给予表扬。另外,班主任要和家长密切配合,经常和家长取得联系、和家长就其子女的教育问题交流情况,交换意见、汇报在学校里显露出来的某些不良行为和倾向、研究教育的措施,从而使学校教育与家庭教育协调一致。
其次是抓早、抓小,防患于未然。
从孩子入学抓起,培养学生做自我教育的小主人,克服
“灌、考、压”的陈旧做法,积极培养学习兴趣和习惯,并教给
学习方法,通过活动提高自我教育能力。
对独生子女的教育要注意到:
教师对学生的意见应以客观评价为依据,不要把教育的一般经验运用到不同孩子身上,必须考虑到他们的具体情况,要因人、因才施教,因势利导。在他们身上,既要考虑他们的优点,也要看到他们的弱点,要扬长补短,有的放矢。
对独生子女的教育具有许多有利条件和积极因素,不利的因素又可以通过学校,家庭教育加以克服。我们完全有理由有信心把独生子女教育得更好。
二,如何教育好离异子女
离异子女是指由于父母离婚而失去父亲或母亲的子女。离异子女的家庭自然结构受到破坏,家庭支柱开始倾斜,给子女在精神上、生活上带来了极大的痛苦。特殊的生活环境使其养成了比较特殊的性格特征。
由于父母离异,造成子女心灵上的扭曲,离异子女具有强烈的恐惧、愤怒和羞愧,变得对成人有敌意和攻击性等心理特点。据调查发现有一半离异家庭父母对孩子随意打骂或不闻不问,孩子往往变得抑郁,沮丧、悲观,暴躁、畏缩,这自然降
低了他们与社会,同伴的结纳程度。同时理智认识水平受到了情感障碍,故离异子女认识水平低下。
心理学研究结果证明:父母对子女的期望与儿童的智商成正相关,父母对子女的期望水平越高,其子女的智商也越高。父母对子女的期望与儿童的学习成绩也成正比相关。据调查,完全家庭儿童的智商(IQ)X106.3,而离异家庭子女智商(IQ) X104.3。学习成绩或多或少有不同的影响,对语文成绩的影响尤为显著,完全家庭子女语文成绩X1000.0,而离异家庭子女成绩X 95.5。可见家教作风与儿童性格有十分重要的影响。离异家庭的家长一般属于“忽视型” (放任不管)或“拒绝型”或“专制型”。这样家庭的孩子性格则是攻击,粗暴,或冷淡、依赖、反抗、情绪不安和神经质。这就给学校教育和班主任工作提出了一个新的课题。
正因为离异子女具有特殊的性格特征,所以对离异子女的教育方法和原则应有所不同。我们看看某校郭老师是怎样对待离异子女的。
小宏这个不幸的女孩子,因父母离异,常年随母亲生活。看到别的孩子父母双全,快快乐乐,她那寂寞的心也渴望得到温暖。她开始迟到、旷课,与一些不三不四的人来往,她走上了一条危险的道路。当她发现,等待她的不是温暖,也不是快乐,而是留级通知时,已经晚了。她来到郭老师的班上,很快她发现这位女教师与别人不一样,她的目光停留在自己身上时是那样亲切,没有一丝轻视。郭老师也发现了她的许多优点,她字写得很漂亮,就邀请她参加板报小组。人们都说小宏变了,郭老师也暗暗为她高兴。可不知为什么她又不来上学了,郭老师多次和她谈话都未能奏效。毕业前的模拟考试,开卷补考才得了20多分。郭老师感到肩上的担子更重了,小宏的确不同于
一般差生,她的情况很特殊,满怀着一片爱心,郭老师找到了小宏,郭老师说:“你就不能争口气、为自己找条出路?”她说:“已经晚了,还有一个月.,我怎么能毕业呢?我的出路就是活一天混一天,哪痛快往哪儿去。”郭老师马上说:“不,一点不晚,你很聪明,只要你按老师的要求去做,一定能毕业。”小宏流着眼泪答应了。经与小宏母亲协商,每天早晨由家长送孩子来校,中午郭老师陪她吃饭,晚上由同学送她回家。经过一个月的努力,小宏不仅拿到了毕业证书,还考上了联合职校。当她拿到录取通知书时,悄悄对郭老师说; “老师,我懂得了什么叫先苦后甜了,谢谢您!”
从郭老师对离异子女的工作中,我们应学习以下几点经验。
1.要拉不要推。离异子女、家中无人管教,这样就会与社会上一些不三不四的人交往、沾染不少坏习气、经常违反校纪、经常旷课、受到处分无所谓,整天东游西逛,不肯进校读书,对这样的学生必须象郭老师那样,只能“拉”不能“推’。
2.要教不要训。离异子女受家长训斥、打骂比较多,所以逆反心理特别强烈、他们对老师也有抵触情绪,如果老师看到学生的问题发起火儿来,往往用训斥代替耐心细致的思想教育,其结果必适得其反。
3.要爱不要恨。离异子女在家庭里得不到温暖,关怀,尊重,那么“失去温暖的人最需要温暖”, “失去尊重的人最需要尊重”、以爱心去融解他们的淡漠抵触的心态,以尊重换得信任和爱戴。因为爱是沟通师生心理、缩短感情距离的桥梁,用爱生之心,爱生之情,引发出学生进取的火花,点燃前进的火距,成为进步的力量。而恨是不解决问题的,反而会使学生产生对立情绪。
4.要管不要整。学生正处于成长时期,作为教师应从教育挽救出发,动之以情,晓之以理,导之以行,而不应抱着惩治的态度。
做为班主任。要给予离异子女没有感受到的母亲的温暖,父亲的慈祥,在他们感到孤独、忧郁、苦闷,寂寞时,要及时给以关心、爱护、帮助,使他们冷漠的心逐渐变热。使龌龊净化为纯洁高尚。让他们和别的同学一样正常地生活、学习,没有虚伪、没有孤独、没有忧伤,每天快快乐乐、无忧无虑。班主任要把真诚的爱给予他们,尊重他们的人格,关心他们的思想和生活,善于运用教育艺术,以正确的教育和引导,使他们能够顺利地健康成长起来,让他们和每个孩子一样编织着一个充满情与爱的美好世界。
三、怎样教育个体户家庭子女
我国在实现四个现代化过程中,社会主义商品经济的发展已显现出具有中国的特色。个体经济作为社会主义公有制经济的补充,对发展社会主义经济起到了一定的积极作用。在目前生产力水平较低的情况下具有一定的合理性。于是,个体户有了迅速的发展。但是,个体户们对于这种合法地位的长期性认识不足,因而他们特别注重短期的经济效益,追求金钱增殖。随之而带来的对子女的教育已成为不容忽视的问题。
据北京宣武区妇联对100户个体户的家庭教育状况调查,结果令人担忧。
为了探讨特殊家庭学生的教育规律,个体户家庭子女教育问题就是其中之一。
个体户家庭子女的智力素质并不表现低下的发展趋势,其中部分学生的素质高于其他一般学生,其表现在了解各种事物
的广泛性和敏感度上,对社会生活很多方面的了解超过一般学生,在社交、文体活动中占有相当的优势。但是,这类学生的道德素质有明显的下降趋势。抽烟、酗酒,赌博、偷窃(往往以家里的财物为目标)和两性纠葛、逞强肇事的现象时有发生,偶发事件比率相对较高,给校纪校貌带来较大影响。从总体上分析,个体户家庭子女的倾向性问题集中体现在两个方面:一是物质消费超前,追求享受,爱摆阔气、花钱如流水。二是学习动力缺乏,经常旷课,不做作业。如某校学生金X X,平时常抽进口烟,过生日请同学上饭馆,一桌酒菜花掉100多元。又如有一个学生,一贯旷课逃学,因赌博、盯梢女生,撮合男女学生混居而被勒令退学。有一次拿了家里500元钱外逃,在外肇事后由有关部门扭送回家。从这些现象看,家庭经济水平上升与学生道德素质下降似有直接关系,而学生缺乏学习动机。也与其享有的物质条件密切相关。
但是,个体户家庭子女道德素质的恶化和学习积极性的下降,并不是经济条件改善的必然结论。长期生活水平低下压抑了人们的欲望,造成了普遍的心理偏差。个体户家庭经济状况一旦率先变化,便和原来的物质贫困所形成的心理素质,产生极大的反差,导致了心理承受能力的失控,这才是问题的症结所在。
为什么产生个体户家庭子女的问题行为和教育困难呢?从调查统计数字看。
1.个体户家庭中对子女只养不教的问题十分突出。家长在闲暇时看电视的有96%,串门、打牌,谈生意的有70%,干家务的有53%,而用于辅导孩子学习的只有2%。他们有的一心致富,少有余力来关心自己子女的进步,放弃了家庭教育的责任。有的直接让子女参与经营活动,任意占用子女的学习时
间,致使子女荒废学业、旷课,长此则厌学、弃学。-
2.个体户家庭文化素质偏低是造成子女问题行为发生的主要原因之一。据统计,个体户家庭成员中,初中以下文化程度的占87%以上,相当于大专的只占2%(此数字是指北京城区)。即使家长想辅导孩子,也是力不从心的?并且他们很难看到教育后代的长远利益。
3.有一部分个体户认为有钱就能达到教育子女的目的。他们不考虑子女的特点和兴趣爱好,花钱买乐器、聘请家庭教师,出高价让子女进重点学校,希望孩子将来上大学,能出国留学。有的能够意识到教育子女的重要性,但没有为子女提供有利的学习环境。
4.个体户家庭子女在没有正确消费指导的前提下,还不具备超前消费的能力,造成心理失控,使个人欲望急剧膨胀,产生异常要求畸型发展,导致思想道德的迅速恶化和学习成绩的日趋下降,厌学的情绪随之而来,学习动力不断减弱。在世界观上,开始形成对金钱观,幸福观和价值观的错误理解。
5.受传统习惯思想的影响,教育工作者对个体户形象存在片面的认识,对这类子女的思想行为不能正确的把握。因而,缺乏教育的主动性和积极性。
总之,除了社会环境不良因素的影响外,家庭教育的薄弱,失当和学校教育的被动,消极,是造成个体户家庭子女心理障碍,产生问题行为的基本原因。
针对上述问题,怎样教育个体户家庭子女呢?
丑.班主任要改变物质生活的改善必然影响学生道德,文化素质,开放搞活的经济形势必然影响教育质量的片面观点。只有大力发展社会主义商品经济,才能激发青少年一代刻苦学习的积极性,只有大力发展社会主义物质、精神文明建设,才能
进一步捉高未来一代的思想素质和文化素质,从而造就德,智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才。
2.帮助个体户家长在子女的教育问题上、克服目光短浅,只求财物的欲望,而把教育子女的责任全部推给学校、放弃家庭教育义务的错误思想。克服盲目的溺爱子女,放纵消费欲望的错误观念。要使家长理解优秀人才,良好的思想品德是不能靠金钱培养出来的。还要使家长知道家庭,学校和社会教育的密切配合是教育子女的基本途径,应提高他们教育后代的社会责任感和义务感。
3.在学生中提倡相互竞争,开拓进取精神,确立与社会主义商品经济相适应的价值观念。使学生深刻理解要在个人身上体现社会价值,就应以超越前辈为己任,发奋学习,立志成才,努力提高自身的道德文化素质。树立与社会主义商品经济相适应的独立意识、不坐享父母的劳动所获,使他们感到依赖父母而摆阔气、乱花钱是可耻的,不能过分占有父母的劳动成果,用以满足个人的欲望。
开展消费指导,培养健康心理,在社会总体消费标准提高的基础上改善自己的消费水平。
4.开展爱国主义教育,充分认识我国当前生产力水平还很低,物质条件并不充裕,要发扬自力更生,艰苦奋斗的精神。要把自己溶汇到建设四化大业的洪流中,发挥自己的聪明才智,为人类创造物质、精神财富。生活上要艰苦朴素,学习上要刻苦努力,树立正确的人生观,明确人生的意义和价值,批判“人生一世吃喝二字”个人主义的错,误思想,不做依赖父母的寄生虫。
在学生中开展社会实践,调查访问,主题班会、讲演会,报告会等形式,对生活上的奢侈腐化、挥霍浪费进行集体的舆
论评价,提高分辨是非,善恶、美丑的能力和提高自我教育能力。
高中各年级课程推荐
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